如何培養學生自主學習的能力

魯鳳艷

自主學習,顧名思義,就是學生依靠自己的努力,自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習能力則是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生有強烈的求知欲,善于運用科學的學習方法,合理安排自己的學習活動;善于積極思考,敢于質疑問難,在學習過程中表現出強烈的探索和進取的精神。

培養學生的自主學習的能力是素質教育的要求,也是人的全面發展和21世紀的需要。培養自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習,而且能優化課堂教學,提高教學效率。這樣重任就落在教師的身上,為此,教師要做到以下幾個轉變。

1 轉變教和學的地位

傳統的教學觀念是“我教你學”和“我叫你學”。教師根據教學大綱所提出的內容,采用“填鴨式”,解決“是什么”“為什么”的問題,學生只是被動地接受。與之相應的考試手段是利用題目來檢驗學生對知識記憶的程度,這種教學觀念和模式往往使少數學生成為有升學希望的“尖子”生,而使大多數學生成了“陪讀”或“陪考”生。顯然這不符合面向全體,培養全面發展人才的思想。在思維發展的道路上,則局限于課本和教師規定的范圍內,束縛學生的思維,扼殺學生的創新意識。

教師一定要明確,現在進入課堂,是幫助學生學會學習、讓其樂意學習、積極主動地學習。教師不是如何把自己所把握的東西傾倒給學生,而是幫助學生如何自己去獲取知識。

2 轉變教和學的方式

教師在課堂上,首先要改變原來那種教師唱獨角戲的方式,把時間留給學生自學,教師重在發現學生不會的地方,鼓勵學生之間開展積極的討論,讓學生做學習的真正主人。其次是確立學習的目標,增強學生的參與意識。學習目標明確、具體、可操作性強,學生就會圍繞目標自己動手、動口、動腦,積極主動地參與學習活動。教師則引導學生通過自學、思考、討論、合作等方法,摒棄錯誤,發現真理,進而完成由感性熟悉向理性熟悉的轉化。第三,教師要重視學法指導,提高學生自主學習能力。學生由于知識儲量有限,生活閱歷較淺,思維發展尚未成熟,因此在自主學習過程中,需要教師的學法指導。讓學生由“想學”過渡到“會學”,把握正確的自學方法,并逐漸養成良好的自學習慣,學生的自學能力自然就會提高。

對于學生而言,課堂不僅僅是授課的教室,而且是整個社會環境。教師不僅要在教室里教學生知識、教學生做人,培養學生能力,還應帶領學生參加各種各樣的社會活動,讓他們在實踐中把握知識和技能。

教學方式的轉變還應體現在課堂精講和精練上。學生通過自學后起點絕對不會是零,教師為什么要從零開始教呢?因此精講的標準應為:講學生自學不會的地方、講問題分析的思路、講學習的方式方法、講解題的技巧規律等。精練則是根據因材施教的教育原則選擇習題,充分考慮到不同學生的知識水平,分出梯度層次,這樣會使每個學生都能品嘗到成功的喜悅,不再出現低水平學生束手無策、高水平學生感到平淡無奇的局面。只有讓每個學生都有事可做,其能力才能得到鍛煉和提高。

3 轉變師和生的關系

在傳統的教學過程中,教師是權威,學生處于從屬和絕對服從的地位;教師重在研究自己如何傳授知識,很少考慮學生自身的情況,學生愛不愛學、能不能學會、接受能力相差懸殊等這些因素教師考慮很少,所以課堂氣氛沉悶。學生在威嚴的教師面前,不愿積極主動地動口、動手、動腦,束縛了思維和實際操作能力的培養。在實施素質教育的過程中,要改變舊的師生關系,建立正確的、和諧的、平等的師生關系。

首先,要加強師生情感交流,營造良好的教學氛圍。課堂教學既是知識信息傳遞反饋的過程,也是復雜的人際交往過程。良好的教學環境能激發學生積極的情感,并以此為中介來促進智力活動的進行和個性的發展。現代心理學研究表明,情感對個體的認知過程具有組織和瓦解的作用,它能直接作用于學生的課堂行為,并微妙地影響和改變其學習質量。因此,教師要樹立新型的師生觀,努力建立平等、和諧、互相尊重、互相信任的良好師生關系。對于學生在課堂教學過程中出現的“偏常”行為,教師應該寬容、理性地對待,要以賞識、激勵為主,一切從學生實際出發,一切為鼓勵學生服務,只有這樣,才能激發起學生對學習的向往。

其次,要使課堂教學有滋有味、生動活潑,激發學習愛好。凡是富有成效的學習,學生必須對要學習的材料具有深厚的愛好。愛好是學生對學習活動的一種積極的熟悉傾向,它是學生獲取知識的推動力,是學生內在的學習動機。在教學過程中,要注重教學語言、教學行為的趣味性和教學活動的趣味性,可以采用猜謎語、講故事、做游戲、創懸念、編歌謠、變換小角色、小組競賽等方法,激發學生的學習愛好。教師要始終記住自己的任務是為學生服務、是學生學習過程中的幫手,因此應為激發學生學習做充足細致的準備。課堂上,教師應本著“尊重個性、體現差異、激發活力、促進發展”的原則,對不同學生提出適宜其發展的不同要求,引導學生充分發展他們的優勢,還學生一個自由發展的廣闊天空。

總之,只要徹底轉變教學觀念,改革課堂教學方式,建立新型的師生關系,就能在課堂上充分做到以學生為中心,凸顯學生主體地位,使每個學生的身心都得到發展。

(作者單位:吉林省公主嶺市大嶺中心小學)