新課程理念下的體育教學

孫志軼

新課程下的體育教學是以提高學生的身體、心理和社會適應性為目標,并構建技能、認識、情感、行為等領域,選取一些與體育密切相關的教學內容如生理、心理、衛(wèi)生、保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學科的相關知識技能。讓學生在體育課中增強自身素質的同時學習相關知識,體驗通過自身努力后獲得成功喜悅。新課程改變了傳統(tǒng)的按運動項目劃分課程內容和安排教學時數的框架。根據三維健康觀、體育自身的特點以及國際課程發(fā)展的趨勢,拓寬課程學習的內容,將課程學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五5個學習領域,本著“健康第一”的理念,從生理學、心理學、社會學的角度促進學生的全面發(fā)展。為了更好地上好新課程下的體育課,筆者根據以往的教學經驗和新課程的要求談談個人的一些看法。

1 樹立“健康第一”的指導思想

隨著生產自動化水平的迅速提高、社會物質生活的較大改善以及閑暇時間的不斷增多,人們的生活方式發(fā)生根本性的變化。特別是近年來,參加健身鍛煉的人日益增多,健康成了人們關注的熱點,每天晨練、跑步、打球的人絡繹不絕,加入體育鍛煉的人群越來越廣,終身鍛煉的意識已深入人心。從增進學生健康這一目標出發(fā),引導學生掌握基本的運動技能,學會科學鍛煉身體的方法,培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習慣,增進身體素質、心理健康和社會適應能力等全面發(fā)展。

2 以學生發(fā)展為中心,關注每一位學生的健康成長

傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心,學生跟著教師轉,教師跟著教材轉,教師教得無興趣,學生學得無樂趣。新課程“以一切為每一位學生的健康發(fā)展”為最高宗旨和核心理念,要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康,把學生看成學習的主體、學習的主人,要以學生發(fā)展為中心,將學生的全面發(fā)展放在首要地位。如,首先,根據學生的體能和體育基本技能的差異,確定教學目標、安排教學內容,讓全體學生都有平等參與體育活動的機會;其次,關注學生的需求,重視學生的情感體驗,激發(fā)學生的學習動機和興趣,讓學生在自主的學習過程中學會學習、享受學習的樂趣,養(yǎng)成健全的人格。

3 轉換角色,建立新型的師生關系

建立新型的師生關系,是新課程改革實施和教學改革的前提和條件,新課程的推進要致力于建立在充分體現尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關系,使學生學習的主動性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮。要建立新型的師生關系,教師應真正關心、愛護每一位學生,公平地對待學生,不能厚此薄彼,尤其是對于學習成績不理想和身體不好的學生,教師要多鼓勵、多關懷,相信他們的潛力和能力,切實幫助他們,成為學生的促進者和指導者。傳統(tǒng)教學中的師生關系,是一種不平等的關系。教師不僅是教學過程的控制者,體育活動的組織者,更是成績的判定者和絕對的控制者,而且,總是千方百計地把自己的要求“格式化”,根據自己的思路進行教學。新課程要求教師從知識的傳授者轉變?yōu)榇龠M者,由居高臨下的指揮者轉變成合作者,使教學過程轉變?yōu)閹熒餐_發(fā)課程標準的過程。

4 靈活運用各種教法和學法

新課程強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注意培養(yǎng)解決問題的能力,合作學習中提高合作交流的能力。體育教學法層出不窮,有情景教學法、愉快教學法、動機遷移法、成功教學法、創(chuàng)造性思維法、興趣教學法等,從而改變單一的傳授教學方法,在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法,是新課改對教師的基本要求。

5 改變傳統(tǒng)的教育教學模式,構建新的教學結構

我國傳統(tǒng)的體育教學模式來自蘇聯(lián)的“四段教學模式”,其表現形式為:開始部分→準備部分→基本部分→結束部分。這種教學模式使得教學目標單一,組織形式死板,忽視學生個體差異和能力培養(yǎng),學生處于被動狀態(tài)。如在準備過程中,教師一般采用慢跑,跑完之后就是做徒手操,無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學結構給學生帶來很大的負面影響,限制學生活動時間和空間,阻礙學生間的交流與合作,使學生對體育活動散去興趣,不利于創(chuàng)造性思維和想象能力的發(fā)展。

新課改的全面實施,對陳舊的教學模式提出質疑,要求教師改變原有單一、陳舊的教學模式,建立和形成多樣化教學模式。例如筆者在講授“高空斷橋”一課教學中,改變以往“開始部分(宣布課的要求)→準備部分(徒手操)→基本部分(教師講解示范,學生練習)→結束部分(放松、總結)”的四段教學模式,根據學生的身心健康發(fā)展和生理活動規(guī)律,將教學過程設計以下模式:引導→激發(fā)興趣→增強信心、提高活動能力→學習技術→發(fā)展身體素質(滿足活動愿望)→放松總結與恢復。

總之,體育教師要改變觀念,解放思想,運用新的有用的教學方法,挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素,不斷培養(yǎng)學生的潛在能力,造就“四肢發(fā)達,頭腦同樣發(fā)達”的新型人才。

(作者單位:湖北省鄖縣黃柿中學)