營造和諧的語文課堂

于　洋

教師思考的重點問題應(yīng)該是如何讓學(xué)生在輕松快樂的境界中汲取知識的養(yǎng)分。下面從3個方面談?wù)劆I造和諧的語文課堂的做法。

1 將微笑帶進(jìn)課堂,使學(xué)生學(xué)并快樂著

大家都有這樣一種感受:當(dāng)同別人談話時,如果對方始終面帶親切、善意的微笑,自己就會感到全身放松,心情愉快,從而使談話在友好的氛圍中順利進(jìn)行。人同此心,心同此理。在教學(xué)中,如果教師能不吝嗇自己的微笑,那么學(xué)生回報教師的必將是積極的配合,踴躍大膽的發(fā)言,以此激活創(chuàng)新思維,整個課堂氣氛活躍,學(xué)風(fēng)濃厚,教授知識若“水到渠成”之功。

從教多年,筆者越來越感受到“微笑”是一個合格教師的必修課,其作用不可小覷。首先,“微笑”會使上課剛剛開始時的“黃金期”更加光彩奪目。教師應(yīng)把課前的情緒調(diào)整納入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,即在上課前2～3分鐘內(nèi)充分調(diào)整自己的外在情緒和心理狀態(tài),在踏進(jìn)教室的一剎那,給學(xué)生的第一印象應(yīng)是步伐矯健、精神飽滿、笑容可掬的。學(xué)生因此受到感染,情緒一下子高漲起來,精力高度集中,迅速產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與表現(xiàn)欲。“良好的開端是成功的一半”,“首因效應(yīng)”必將推動這節(jié)課順利進(jìn)行。再就是上課過程中,教師面帶微笑,學(xué)生膽怯緊張的心理會自然而然地消失,他們會從教師含笑的眼神中感受到信任與期待的力量,從而敢想、敢說、敢做。這樣,學(xué)生心情愉悅,思維活躍,課堂上個個表現(xiàn)得爭先恐后、生龍活虎,學(xué)習(xí)知識當(dāng)然“難者亦易矣”。當(dāng)一節(jié)課即將結(jié)束的時候,教師以親切有力的語言為本節(jié)課作結(jié),做到“下課鈴響,而笑容不失”,這會使學(xué)生以快樂的心情期盼下一節(jié)語文課的到來。

2 把講臺開發(fā)成舞臺,使學(xué)生學(xué)如魚兒得水

時代的發(fā)展,已不允許教師獨享“三尺講臺”,要彰顯素質(zhì)教育,就應(yīng)該把課堂真正還給學(xué)生,教師要“授之以漁”而不是“授之以魚”,要做學(xué)生的導(dǎo)師而不是“教書匠”。這需要教師以導(dǎo)演的身份對“三尺講臺”進(jìn)行充分開發(fā),開發(fā)成學(xué)生展示自我的大舞臺。在這個大舞臺上,教師盡量淡化自己的身份,并能因課制宜,以靈活的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以《羚羊木雕》一課為例,因本課所寫事件貼近學(xué)生實際,文中沖突即現(xiàn)實生活中的沖突,所以完全可以引導(dǎo)學(xué)生自己解決本課所涉及的問題。學(xué)習(xí)本課之前筆者要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,解決下列問題:1)利用工具書掃除字詞障礙;2)抓住要素概述本文事件。然后從給定的幾個方面(文章語言、敘事順序、人物形象的刻畫、主題)自由選擇角度,說說從課文中學(xué)習(xí)到了什么,準(zhǔn)備上課時登臺為其他學(xué)生講解,收獲不在多,有一兩點即可。這就相當(dāng)于給了學(xué)生一個支點,使學(xué)生足以利用自己的杠桿把課文“撬開”。

上課時,筆者以一曲悠揚的《朋友》音像資料為背景精心導(dǎo)入本課,一則創(chuàng)設(shè)情境引起共鳴,二則從內(nèi)容和主題上進(jìn)行提示,然后若有所思地設(shè)置一個問題:當(dāng)我們悄悄長大之時,自己有了自己的看法,誰曾與父母之間發(fā)生過沖突呢?話音未落,學(xué)生紛紛把手高高舉起,躍躍欲試。頃刻間,整個課堂學(xué)生暢所欲言,情緒高漲,紛紛擺出各種各樣的矛盾與問題(大約10分鐘)。又設(shè)置問題:本課發(fā)生了什么沖突?怎么樣解決的?(學(xué)生上臺回答)之后學(xué)生從既定的幾個角度自由上臺談收獲。由于目標(biāo)設(shè)置得當(dāng),人人都有的說,所以學(xué)生個個信心十足地上臺講解,教師在一旁對學(xué)生適當(dāng)贊賞肯定或鼓勵。學(xué)生在課堂上如魚兒得水般地滿足與興奮,達(dá)到在寬松和諧的境界中展現(xiàn)自我、互相交流學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)生把重點問題都解決后,教師只需從幾個方面做總結(jié),“點石成金”。

3 身教勝言教,潤物細(xì)無聲

十二三歲的孩子,眼睛是清澈的,心靈是純潔的,思想是天真的。他們的人生觀、世界觀正處于逐漸形成階段,并且善于模仿。所以,教師在向他們傳道、授業(yè)、解惑過程中,自身良好的形象、品德修養(yǎng)對學(xué)生起著表率作用,甚至對學(xué)生人格的形成有著深遠(yuǎn)的影響。“親其師,信其道。”教師對學(xué)生平易近人,學(xué)生對教師報之以信任與愛戴,由此對該教師所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣,這有助于形成融洽和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生上課時的心情倍感快樂,并在潛移默化中提升學(xué)生的審美情趣。

子曰:“其身正,不令其行;其身不正,雖令不從。”教師除了對學(xué)生傳授知識外,還要善于運用恰當(dāng)?shù)闹w語言從細(xì)微處對學(xué)生的成長進(jìn)行積極教育。如上課時提前進(jìn)入教室,把講臺桌擦得干干凈凈,東西整理得井井有條;見到地面上有紙屑,親自撿起來扔進(jìn)垃圾桶。久而久之,學(xué)生就會自覺養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。用恰當(dāng)?shù)闹w動作代替刻板的說教,用無聲的語言傳遞濃濃的關(guān)愛,教師先行而學(xué)生后效之,其效果不同凡響。

如果說教學(xué)是一門藝術(shù),那么語文課堂就是傳遞這種藝術(shù)的前沿陣地。語文教師只有緊緊把握時代的脈搏,才能使課堂日臻完美,熠熠生輝。在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會的大潮中,教師更應(yīng)吹響時代的號角,身體力行,寓教于樂,旨在構(gòu)建融洽和諧的課堂,有力推進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。

(作者單位:河北省玉田縣第三中學(xué))