中學語文教學中的“寓教于樂”

楊紅蓮

時代呼喚改革,教育需要創新。面對改革,語文教育須改變教法,提高認識,重新思考“語文是什么”這個問題,真正地設計好自己的每一節課,讓學生不僅學到應有的知識,而且讓他們興趣盎然,沉浸在教師創設的情景中,真正地對語文課產生興趣。如何提高學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,達到寓教于樂,增長知識的目的,這是每一個語文教師應該考慮的問題。那么,怎樣提高學生的興趣呢?筆者根據自身的粗淺經驗,總結了以下幾點。

1 導語激趣,創設情境

導入新課對一堂課有很重要的作用。好的導語可以吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣和求知欲望,渲染良好的課堂氣氛。成功的語文教學離不開學生的興趣愛好。只有學生傾心于此,才會積極主動地樂于受教,也才能達成高效率的教學。在教學《濟南的冬天》一文時,筆者是這樣設計導語的:“同學們,蘇軾有首詩:‘水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。春天的西湖煙雨蒙蒙,遠山近水,盡在畫中,漫步湖邊,蕩舟湖上,令人如在畫中游。而到了夏天,世界著名的避暑勝地瑞士景色最美:綠色山林,環繞著淺藍色的湖泊,映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪;懸崖上瀑布流瀉,草地上鮮花盛開,無愧于“世界公園”的美稱。同學們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎?這就是我國著名的“泉城”濟南。老舍在《濟南的秋天》一文中寫道:‘上帝把夏天的藝術賜給了瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟南。在作者筆下,濟南的秋天和冬天如詩如畫,別具情致。今天,我們先來欣賞濟南冬天的美景。”導語引古博今,講得生動活潑,熱烈精彩,妙趣橫生,學生聽得神思飛越,如癡如醉,欲罷不能,那么課堂上出現的將是學習興趣濃厚、情緒高漲、活潑熱烈的教學場景。

2 繪畫激趣,鞏固知識

《橋之美》是一篇說明文,它的獨特之處就在于作者站在畫家的角度詮釋橋在繪畫中的作用,對“橋之美”進行一番新的審視與追尋。讀著這篇文章,一幅幅清新、美麗的景象立即映現眼前:蘆葦搖曳、石橋縱橫、細柳飄絲、長虹臥龍,像朦朧的幻夢,像縹緲的歌聲。那里有畫、有詩、有情、有深邃的意境。這樣的情景單靠教師一人的想象顯得蒼白無力。于是筆者讓學生動起手來,把自己頭腦里的想象用筆描繪出來,且讓一兩名學生上黑板,畫完之后,給同學講解這樣畫的緣由,并讓其他學生發表不同意見,或看著這幅畫結合吳冠中先生的語言把自己的感受表達出來。學生興致都很高,盡管好多學生的繪畫技巧不是很好,描述不是很流利,但學生能把自己心中所想以及所感用繪畫加以形象化,用語言加以直觀化。這不但有助于體會作者描繪的優美情景,更能使學生把新學的知識加以遷移,得到鞏固。課后,好多學生把自己的畫拿來讓筆者看,并饒有興趣地講他是如何想的并怎樣畫的。其實,學生此時已經真正地融入自己的繪畫以及吳冠中先生的描繪之中,真正地達到“物我兩忘”的境界。這難道不是語文教師所希望的結果嗎?

3 多種形式,深入激趣

語文教學的形式是可以多種多樣的,辯論賽、演講比賽、詩歌朗誦、課本劇等多種形式的運用,既可以豐富課堂內容,又可以激發學生的興趣。在“獻給母親的歌”綜合性學習活動中,為了更進一步加深學生對母親的理解,筆者指導學生開展一次演講比賽。在飽含激情的演講中不僅使學生聽到動人的親情故事,增加寫作素材,更使他們的心靈得到洗禮,對母愛有了新的體會。再如一篇課文課后要求背誦全文,這項作業難度大。筆者講解課文后,把學生安排好小組,讓學生編排課本劇,學生興致勃勃地投入到排練中。最后把每3個小組安排在一起進行演出,評出最好的一個組到全班演出。這項作業在快樂的氣氛中不知不覺地完成。

4 隨機應變,靈活激趣

教學計劃的制定是為了使整個知識傳播具有系統性和條理性,但也不是一成不變的,在特定的時候適當地改變教學計劃能取得意想不到的教學效果。一次,筆者剛走上講臺準備開口說出今天要講的《三峽》,卻發現好多學生的眼睛不住地朝窗外看去,并不時地小聲議論著什么。隨著他們的目光,筆者也朝外看去,只見大片大片地雪花在飄,冬天的第一場雪悄然而至。于是筆者合上書本說:“下雪了,令人興奮啊!……”話還沒說完,不少學生就連聲附和。緊接著筆者宣布:“今天上一節作文課,同學們以‘雪為題,一人說一句關于雪的話,并即興作一首雪詩,當然你們可以站起來觀察外面的雪景。”話剛一落地,學生立即歡呼雀躍,興奮不已,積極開展聯想和想象,抒寫一首首動人的“雪詩”。為了使學生的思維向更廣闊的空間拓展,下課前筆者布置一個作業,仍以“雪”為題,寫一篇抒情散文。課后筆者又給學生補充關于雪的詩詞以及散文。筆者讓每一個學生把自己的即興之作潤色之后寫出來,交給科代表,讓其據此辦一個“雪刊”,成為一本雜志。

有樂趣才能有興趣。教師就是要調動學生的學習積極性,以滿腔的熱情,高度集中注意力,投入到學習當中去。

(作者單位:江蘇省南通市通州區平潮初級中學)