師德師風建設與提高教育教學質量的關系

楊建明

教師是塑造人類靈魂的工程師,是人類文明的建設者和傳播者,是學生成長的引路人。在培養人才活動中,教師擔負著特殊的使命,教師的思想、政治道德素質如何,直接關系到人才的質量。鄧小平說:“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的德、智、體全面發展,有社會主義覺悟、有文化的勞動者,關鍵在教師。”那么,教師師德師風的建設與提高教育教學質量有什么關系呢?這可以從以下2個方面得到體現。

1 師德師風建設與教師素質的關系

社會各行各業都有與本行業、本崗位的社會地位、功能、權利、義務相一致的道德標準和行為規范,教師這個行業也不例外。“師者,傳道授業解惑也。”教師肩負著教書育人的偉大使命,是人類科學文化知識的傳播者,開發人類智能資源的先鋒隊,塑造人類靈魂的工程師,協調人際關系的藝術家,平衡學生心理的保健醫生。教師具有這種道德意識,就會產生約束自己道德行為的自覺性,就會履行職業道德義務,做好本職工作。也只有這樣,才能夠培養對這種職業的感情,培養良好的職業行為和習慣,愛崗敬業,為人師表。因此,加強師德師風建設,有利于教師思想素質和業務素質的提高。

2 教師的素質與提高教育教學質量的關系

2.1 教師良好的行為、道德與提高教育教學質量的關系教師職業有一定的特殊性,教師在學生面前,甚至在社會中的一切活動中,都在無形中起著導向的作用。學生有天然的“向師性”,他們認為教師是一切美好的化身和可以仿效的榜樣。在學生眼里,“師”字重千鈞。經常可以看到,學生總喜歡很有學問的教師。從表面上看,好像是教師所具有的學問吸引了學生,但如果多作一些考察,不難發現,真正對學生影響重大,對學生有吸引力的,不僅僅是學問,而是學問背后的那些東西,就是知識本身的科學性和教師對知識的崇尚、追求、熱愛、不倦的探索,是教師良好的行為和道德。教師良好的行為和道德,會對學生的思想品德產生極大的影響,從而促進樹立良好的學風、班風、校風,促進教育教學質量提高。孔子說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”還說:“不能正其身,如正人何?”

2.2 教師的業務素質與教育教學質量的關系唐代著名的思想家、文學家、教育家韓愈在專論為師之道的《師說》中指出,只有聞道在先,術業有專攻,方能為師。著名科學家愛因斯坦也說過:“學生對教師的尊敬的唯一源泉是教師的德與才,無德無才的教師絕對不可能受到學生的愛戴和尊敬。”可以說,知識是教師的外衣,缺乏知識的人難以承擔培養下一代的重任。在知識不斷更新的今天,作為傳授知識的教師,他的業務必須精益求精。

凡是教學效果好的教師,他們都有一個共同特點,就是生活經歷豐富,知識基礎扎實,知識面寬,論述任何一個問題都能旁征博引,舉出很多生動的例子,啟發學生理解、聯想、補充,從而主動吸收和掌握傳授的知識,教學效果自然而然就非常好。相反,教師不具備過硬的業務素質,就會成為時代的落伍者,成為不勝任本職工作的不合格的教師,教學質量的提高也就無從談起。

2.3 師生之間的關系與提高教育教學質量的關系教育過程是教師和學生構成雙邊活動的過程,它依賴于一定的師生關系。良好的、協調一致的師生關系,是有效的教育活動、完成教學任務的必要條件。良好的師生關系,可以使學生往往為博取教師的喜愛而努力學習,教師也會因學生對于他的愛戴、尊敬而更加傾心于教學工作。這種感情上的融洽,能使學生特別容易接受獲得的信息,相應的,教育教學質量也就會有所提高。

3 小結

教育教學質量是學校的生命線,學生是教學主體,學校是為學生而生存,吸引、穩住生員的是教育教學質量,而教育教學質量的提高離不開教師基本素質的提高,教師基本素質的提高依賴于師德師風的建設。因此,師德師風的建設能夠促進教師思想素質和業務素質的提高,融洽師生關系,在一個充滿活力及溫馨的環境中進行教育教學,完成教學任務,從而推動教育教學質量的提高。

(作者單位:湖北省鄖縣楊溪鋪卜家完全小學)