淺談語文教學中的生命教育

徐雙雙

摘 要:語文教學不僅承擔著學科知識的教學,更重要的是承擔著人的靈魂的鑄造。在語文教學中滲透生命教育,是語文教育應自覺承擔的神圣職責,也是建設開放而有活力的語文課程的重要舉措。本文就如何開展語文教學中的生命教育進行具體探討。

關鍵詞:學生 生命教育 語文教學

生命教育是以學生的生命活力為基礎,以承認不同秉賦、性格和能力的差異為前提,以倡導人的生命和自身、自然、社會、他人整體和諧為目標,通過良好的教育方式,喚醒人的生命意識,啟迪人的精神世界,開發人的生命潛能,構建人的生活方式,激發人的生命活力,提升人的生命質量。生命教育也就是在學生個體生命的基礎上,通過語文教學,喚醒學生生命之意識,引導學生欣賞生命之美好,領悟生命之艱辛,實現生命之和諧,全面提升生命質量。

語文,是人類重要的文化載體。它緊扣時代脈搏,記錄著生命的躍動,體現著生命的感悟,顯示著生命的個性,承載著人類文化的方方面面。

在語文教學中滲透生命教育,有助于教師轉變教育理念,從學生生活實際出發,充分尊重學生的個體價值與情感體驗,實現對學生的生命關懷;有助于學生感悟生命與生活,建構自我完整的精神世界,培養和確立正確的價值觀、人生觀和世界觀,實現生命質量的提升;也有助于師生之間心靈的溝通和生命的對話,實現生命情感共振,建立平等和諧的師生關系,營造充滿生命力的課堂。

泰戈爾說過:“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息”。在語文教學中,怎樣有意識地滲透生命教育,使學生的生活溫馨而豐富,生命健康而高尚呢?

一、喚醒生命之意識

生命意識的培養,是生命教育的起點。生命意識是個體在生命感知、體驗的基礎上形成的對生命的認識和觀點。語文教學中,教師應結合自己對生命的認識和體驗,喚醒學生的生命意識,引導學生樹立科學、正確、完整的生命意識。

首先,讓學生感知生命的存在。現實生活中,無論是人,還是物,都是充滿生命活力的個體。例如,通過《淺水洼里的小魚》中在險境中垂死掙扎的小魚生命的呼喚讓學生體會生命的珍貴;通過《珍珠鳥》《灰雀》感受生命中的靈氣在涌動,感到語文學習是一種心靈的凈化,一種美的享受。

其次,培養學生珍視生命的意識。通過學習,讓學生明白:生命只有一次,人最寶貴的莫過于生命。如學習《我不是最弱小的》《窗前的氣球》等課文引導學生認識生命脆弱時常會遭遇病痛的威襲和意外的傷害,此時更顯生命的價值。

再次,引導學生形成尊重生命個性的意識。世界上的萬物千差萬別,每一生命個體都獨一無二。古語云,萬物皆平等。教師要引導學生在認識到個性差異的基礎上,學會欣賞這種差異,能夠以平等之心,像珍愛自己的生命一樣尊重他人的生命。

二、欣賞生命之美好

喚醒學生生命意識之后,教師要引導他們發現生命存在之趣,帶領他們感受、欣賞生命的美好。伴隨學習的深入和審美經驗的積累,引導學生造就一雙發現生命之美的眼睛,塑造一顆感受生命之美的心靈。譬如,通過描繪自然的詩文的學習,讓學生置身于大自然情境之中,感受自然之美;通過《充氣雨衣》,讓學生在知識的海洋里遨游,探索科學的奧秘,體味科學之美;通過《贊美》教學,欣賞人各有特長之美;通過《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》《愛迪生救媽媽》中對人物的形象刻畫,讓學生發現一個個偉人的足跡,感受人間之愛,體味人間之情,感悟人性內在之美;通過《趙州橋》《長城》中的人間藝術,讓學生領略人們的創造力、智慧,感受勞動成果之美。通過語文教學,生命充滿了美好,我們要學會欣賞,懂得珍愛。

三、領悟生命之艱辛

人的生命雖然寶貴、美好,但并非一路坦途,存在著很多個體無法擺脫的困境。教師要通過作者生命歷程的介紹、生命感悟的解讀和人物命運的關照,引導學生領悟生命之艱辛,正確認識和面對生命中的各種困境。首先是挫折和苦難。品讀《掌聲》《卡羅納》感受他人的關愛讓我們生活得更堅強。其次是死亡。從生到死,是每個人都無法逾越的歷程。透過死亡,引導學生正確把握生與死的關系,科學對待人的生老病死。再次是人生無常。人生在世,雖然人有能動作用,但我們也不能回避人生的偶然和意外、人的渺小與軟弱。通過教學,讓學生能夠領悟生命艱辛之后,指導學生在短暫無常的人生中探尋生命的意義,追尋有價值的人生。

四、實現生命之和諧

生命教育的核心要義是對人及其生命的人文關懷,其本質在于引導學生創造和實現一種廣泛的和諧。面對自身,要了解自我,做到與自身和諧;面對自然,要認識自然,做到與自然和諧;面對社會,要融入社會,做到與社會和諧;面對他人,要協調溝通,做到與人和諧共處。教師要通過對文本的解讀,讓學生體驗生命和諧之貌,引導他們努力實現生命的和諧。通過學習,要讓學生明確:個體只有實現了和諧,才能以積極的心態對待自我,關愛他人,熱愛生活,熱愛自然,與社會和諧相處。

生命如流水,只有在他奔流向前的時候,才美麗,才有意義。尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命,是生命進程中的伴隨物,也是生命的真諦。讓每一個學生都有機會煥發生命的活力,這是教育的偉大,也是教育的崇高。

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作者單位:浙江師范人文學院