運用語文元素增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性

〔關(guān)鍵詞〕 音樂教學(xué)；語文元素；賞析；文學(xué)化語言；

朗誦

〔中圖分類號〕 G633.951 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）07—0062—01

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力。在學(xué)生“不喜歡音樂課上的音樂”成為一種普遍現(xiàn)象的情況下，如何使音樂課真正受到學(xué)生的喜愛呢？筆者認(rèn)為將語文元素引入音樂教學(xué)之中不失為一種好的方式。

一、像賞析文章一樣欣賞樂曲

欣賞教學(xué)是音樂審美教育最常用的手段和最重要的途徑，然而要切實感受音樂的美妙卻不是一件易事。因為音樂畢竟不像語言文學(xué)那樣可以明確地表達(dá)思想感情，它的表達(dá)遠(yuǎn)比語言文學(xué)多元和朦朧，其非語義性特點使人生閱歷和知識經(jīng)驗較為匱乏的中小學(xué)生對其更加難以把握。當(dāng)學(xué)生因缺乏必要的生活經(jīng)歷和情感體驗而無法觸摸到音樂作品的內(nèi)涵時，教師可以給音樂寫出“文字詮釋”文本，對其內(nèi)容進(jìn)行文學(xué)性的描述，甚至將音樂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為某種形象或某個故事情節(jié)，這樣學(xué)生理解音樂內(nèi)容就會容易很多。在初步培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力時，完全可讓他們把賞析文章的程序和方法運用到欣賞樂曲上。賞析文章需要了解文章創(chuàng)作的時代背景、作者的生平及創(chuàng)作風(fēng)格等。欣賞樂曲同樣也需要了解這些背景材料；理解文章需要查字典弄懂生字生詞的含義，欣賞樂曲同樣要明確音樂表情術(shù)語等譜面信息的含義；理解文章要從句到段再到篇，欣賞樂曲也需要先分清句子，感受句子的語調(diào)、語氣，進(jìn)而弄清段落的意思，由此就可以確切地把握作曲家的創(chuàng)作思路和情感脈絡(luò)。如果再讓學(xué)生將欣賞的感受寫成類似于語文學(xué)習(xí)中的讀后感，他們的思維將會變得更加深刻有序。

二、用文學(xué)化的語言開展音樂 “雙基” 教學(xué)

匈牙利教育家科依達(dá)曾一針見血地指出：“音樂教學(xué)主要是音樂要素的教學(xué)，這是通向音樂領(lǐng)域的鑰匙。” 在“雙基”教學(xué)中，教師同樣可以將語文元素引入進(jìn)來，用文學(xué)化的語言形象生動地進(jìn)行教學(xué)。如，用主音、骨干音、傾向性等音樂詞匯來解釋“調(diào)式”，學(xué)生準(zhǔn)會丈二的和尚——摸不著頭腦，而如果教師用比喻的修辭手法，將調(diào)式主音比作班主任，其是一個班級的核心和靈魂，骨干音就好比正副班長與學(xué)習(xí)委員，他們是班主任的得力助手，在班級的各項工作中起著重要的作用，其他學(xué)生的班級生活則主要圍繞班主任和學(xué)生干部來進(jìn)行。這樣來打比方，能夠讓學(xué)生深入淺出地獲得對調(diào)式的基本理解。在技法訓(xùn)練中，如果能發(fā)揮語言的作用，會收到事半功倍的效果。比如重音的訓(xùn)練，可先用“你唱得太好聽了”這一語句中強(qiáng)調(diào) “太” 的重讀語氣來打比方，再與學(xué)生一起探究技法要領(lǐng)并進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練，學(xué)生很快就會唱出富有情緒內(nèi)涵的重音。

三、用朗誦等方式進(jìn)行唱歌教學(xué)

有人會將歌曲演唱得既悅耳動聽又深情感人，有人唱同樣的歌曲卻平淡無味。要唱得動聽感人，肯定是要有些“講究”的，而這些“講究”來自哪里呢？應(yīng)該源自歌詞。歌曲的歌詞本身是優(yōu)美的文學(xué)作品，通常情況下，歌曲的旋律都是依據(jù)歌詞的思想內(nèi)容和節(jié)奏韻律譜寫的，可以說，歌詞是歌曲情感表達(dá)的依據(jù)。教師這時候同樣可用到學(xué)習(xí)語文的方法。語文課上怎樣理解一篇優(yōu)美的短文或詩詞呢？一般得先弄明白字的讀音，再到明確詞句的意思，直至有感情地朗誦。這與品味歌詞的過程完全一樣，通過閱讀理解和反復(fù)朗誦，學(xué)生就會對樂句結(jié)構(gòu)、含義、句頭、句尾、高點、邏輯重音、語調(diào)語氣及整篇歌詞中抒發(fā)了什么情感，哪幾句敘事，哪幾句抒情，哪幾句是鋪墊，哪幾句是高潮，可以用什么樣的速度、力度、音色、表情與動作等來表達(dá)，做到心中有數(shù)。在這個基礎(chǔ)上，再來分析旋律，把旋律表現(xiàn)的一般規(guī)律和歌詞聯(lián)系起來，就可以把歌曲演唱得優(yōu)美動聽了。

需要注意的是，在音樂課中運用語文元素時，一定要有明確的目的性。對達(dá)成音樂教學(xué)目標(biāo)有幫助的語文元素是可以引入音樂教學(xué)的，但不能為結(jié)合而結(jié)合，那些喧賓奪主、削弱音樂學(xué)科作用的語文元素要堅決擯棄。另外，運用語文元素時要考慮學(xué)生的年齡特點和知識層次。小學(xué)低年級教學(xué)中要體現(xiàn)“興趣性”，可運用兒歌、游戲及表演等形式，這樣學(xué)生才會比較樂意接受；中高年級教學(xué)中要體現(xiàn)“靈活性”，可以進(jìn)行說唱、詩詞朗誦等；初中與高中教學(xué)中要體現(xiàn)“探究性”，可以讓學(xué)生查找與音樂有關(guān)的資料、寫聽后感等。

編輯：孟 剛