加強教學管理　提高教學質量

邊秀環

教學質量是學校的生命線,是學校建設與發展的前提。多年來,我校嚴把教學質量關,以管理促進教學質量的提升。

一、加強師資隊伍建設,為提高質量奠基

教師是教育的核心力量。教師觀念的轉變、素質的提升決定教育教學的成敗。因此,建設一支高素質的教師隊伍是提高教學質量的前提。

1.建立學習機制,促進教師知識與觀念更新。學校深入開展讀書活動,建立學習型教師隊伍,并將對教師的學習管理納入教師日常管理制度中。學校將教師學習分為自主學習、年組學習、教研組學習、集體學習四類,規定教師每天讀書學習不少于20分鐘,年組每周至少組織一次學習,教研組每月至少組織一次學習,學校每周五下午組織一次集體學習,要求教師認真記錄學習筆記,將讀書、學習、反思相結合。另外,學校每個假期組織教師認真落實進修校規定學習內容,做好學前動員、學后反思、學習驗收,將教師學習做到制度化、日常化、規范化,使廣大教師在學習中不斷更新文化知識和教育觀念,提高教書育人能力。

2.加強校本培訓,夯實教師業務水平。學校采取走出去、請進來、練內功等辦法,每學期邀請上級領導及培訓、小教、科研、信息等部門專家到校講座,指導業務,落實專業引領;學校定期派領導及一線教師到省內名校學習,到市內各兄弟學校學習,提高教師的業務水平。

3.加強教科研建設,提高教師研究能力。學校加強教研組建設,將教師自主研修與教研組分組指導相結合,分語文、數學、科任三大教研組,教研組定期組織教師進行相關學科的學習與討論,促進教師在研究中學習,在研究中提高。學校實施“科研引領,課題帶動”戰略,組織教師加強課題實驗研究,以先進的科研思想開拓工作思路,在工作中不斷積累經驗。

學校注重為教師提供一個寬松的發展空間,鼓勵教師不斷創新。在教師成長中,做到人人給自己定位,制定自我發展規劃,學校進行有針對性地指導。將老、中、青年教師分層次管理,發揮每位教師的優勢,促進教師整體水平的提升。

4.利用遠程教育,提高教師學科整合能力。國家農遠工程使我校師生多方受益,完備的遠程接收室、播放室、多媒體教室、計算機教室,為師生提高信息技術能力提供了保障。遠程設備的有效利用,拓寬了師生的視野,提高了教師的學科整合能力。

二、加強常規管理,實現有效教學

提高教學質量,完備的制度是保障。學校集中辦學以來,為加強教學管理,不斷完善管理制度,先后出臺了《教師量化管理細則》、《教師日常管理考核辦法》、《幸福中心學校梯次動態發展管理評價方案》,使學校的教學管理不斷走向規范化道路。此外,我校還注重常規教學的管理,以常規管理的落實促進教學質量的提升。

在備課方面,發揮教研組和年組教師集體研究的作用,實現集體備課與個人反思相結合。要求教師潛下心來,鉆研教材,結合學生實際編寫教案與學案,實現生本教育,不但思考教師如何“教”,而且思考如何促進學生“學”,年級組長周周簽字,教導處不定期抽查,做到了教師不上無準備課。

在上課方面,集中辦學后我校提出只要有學生在就有教師在,要求上課實行候課制,按照課程表上課,不隨意串課、不缺課,課上保證良好的課堂紀律。為了向課堂40分鐘要質量,學校要求教師真正把課堂還給學生、把提問的主動權還給學生、把思考的空間還給學生;要求教師充分發揮預習的功能,課堂上以自主學習為主,將教案轉變為學案,教師精講,更多關注學生的學習過程,注重學習方法的指導和良好學習習慣的培養。

在輔導方面,集中辦學以后,我校充分利用早、晚自習指導學生預習、復習,要求學生學習知識日日清,絕不允許將不會的知識留到第二天。在輔導中做到學生整體提高與關注個別生相結合。教師的有效輔導既提高了學生的知識水平,又培養了良好的學習習慣,這也是我校教學質量不斷提升的重要原因之一。

另外,我校還對批改作業、學情檢測、課外活動等提出具體要求,教師都能從關注學生的角度落實教學“六認真”,使教學成績不斷提升。

三、立足校本,實現師生素質緩坡度提升

2006年學校集中辦學之初,來自十個村屯學校學生的基礎差距很大,而且學習習慣各不相同。通過一段時間的研究分析,我校確立了教學要堅持低起點、緩坡度、重習慣、強能力的培養原則。教師無論是在備課、上課、作業講評、指導預習、復習中,都盡量做到將起點放低一點、再低一點,讓全體學生都參與到各項教學活動中來,培養學生的自信心。在學生的成長中,我們不急于求成,而是給學生一定的適應空間,緩坡度提升他們的綜合能力。我們以同樣的要求對待教師,不以分數論英雄,關鍵看你這次是否進步了,進步了多少。這種緩坡度提高要求,端正了師生平和發展的心態,建立起良好的師生良性發展機制。

我們堅信好習慣能成就大未來,因此,全體教師把培養學生良好的學習習慣作為首要任務。我校十一五期間承擔了省級課題《農村小學生“好學”、“會學”的養成實踐研究》、市級課題《家長學校指導農村家庭培養小學生良好的學習習慣》,教師作為研究者,為促進學生良好學習習慣的養成,深入鉆研課題內容,在課堂上下及各項活動中組織落實,以教科研活動帶動學生良好學習習慣的養成,為學生獨立學習奠定了堅定的基礎。

集中辦學三年來,在低起點、緩坡度、重習慣、強能力原則的指導下,我校學生打下了堅實的知識基礎,綜合能力得到大幅提高。在近兩年區內對比聯考中,學生都取得了優異的成績。

總之,我校教師在“以人為本,以愛育愛”辦學理念的指導下,在落實課堂教學、不斷深化課程改革中詮釋對學生深深的愛。在今后的教學管理中,我們將進一步實現科學管理、規范管理,不斷提高教學質量,為辦人民滿意的教育做出應有的貢獻。

(責任編輯付淑霞)