淺析信息技術與小學語文課程的整合

陳朝霞

摘要：隨著信息技術的不斷發展，以多媒體為代表的現代信息科技已經滲透到了我國教育與教學的實踐當中，我國也已經確定在中小學普及信息技術教育。本文分析了當前信息技術與小學語文課程整合中存在的問題，提出了信息技術與小學語文課程整合的具體應對策略。

關鍵詞：信息技術 小學語文 整合

一、引言

根據新課程標準的理念及義務教育語文課程標準，語文是一門工具性和人文性并存的學科，應該將語文課堂建設成活潑、開放的教學場所，并且語文的學習也不應當僅僅局限于書本知識，而應該采取不同的方式和途徑讓學生更多地接觸到豐富的語文學習素材，廣泛地利于學生生活中熟悉的資源開展語文學習，有效地拓展語文學習的廣度和深度。

而隨著人類科技的不斷發展，以互聯網為代表的現代信息技術獲得了飛躍式的進步，多媒體教學、網絡教學等信息技術與教育教學結合的方式得到了很大程度的普及。信息技術能夠通過圖像、聲音、動畫、網絡互動等方式，為小學語文課堂的多樣化發展提供了一個頗具優勢的途徑，體現了其不可替代的優勢。

二、當前信息技術與小學語文課程整合中存在的問題

（1）當前信息技術與小學語文的整合中沒能處理好教與學的關系

雖然當前階段的小學語文教學中已經有了將信息技術整合到相關的教學活動中去的理念和實踐，但是目前的整合方式僅僅停留在多媒體教學課件上，只是注重教師如何將教學活動開展的更加有效果，還不是從學生的角度出發，考慮如何使學生學的更加輕松、有效。小學生所處的年齡階段正是思維比較活躍、形象力比較豐富的階段，因此如果只從教師的角度考慮問題，將小學生的思維限定在固有的課件上，則很有可能對小學生思維的發展產生一定的負面影響，與當前階段新課程標準所倡導的理念背道而馳。

（2）小學語文教師的教學理念與信息技術的技巧理論結合度不夠

現階段，仍有不少的教師堅守以往傳統的語文教學理念，沒能對自身的教學理念做革新，在相關的教學活動中沒有體現出“以學生為本”的理念。而且，教師對信息技術的理論以及相關技能掌握的并不到位，小學語文教師利用信息技術開展教學活動的實踐能力有所欠缺，從而導致小學語文教學與信息技術的整合程度不高，影響了信息技術相應效用的發揮。

（3）現階段小學語文教學中信息技術的運用代替了學生的獨立思考

在小學語文教學與信息技術的整合實踐中，出現的一個比較不正常的現象就是，教學活動中對信息技術的運用超出了應有的界限，過度地依賴網絡，導致對學生獨立思考能力培養力度不夠，學生不管遇到什么樣的問題，都可以直接在網上通過搜索引擎獲得相應的答案，這在方便了學生開展學習的同時，也增強了學生對網絡的過度依賴，使得學生缺乏了自主思考，因此對培養學生創新精神、獨立解決問題的能力產生了負面的影響，從而使得信息技術與小學語文教學的整合失去了應有的意義。

三、信息技術與小學語文課程整合的具體應對策略

首先，要從小學語文教學的實際出發，將信息技術與教學內容進行合理融合。在利用信息技術進行小學語文教學時，應當堅持“以學生為主體”的原則，所有的教學活動應該圍繞學生的實際情況開展，在課程教學之前，應該對學生的計算機操作能力、網絡知識的掌握程度，進行合理的課程設計，并根據語文教學的內容以及學生學習的規律，找到信息技術與語文教學結合的最佳之處，使信息技術與語文教學更好地結合在一起，并且最大限度地發揮出各自的優勢。

其次，要在小學語文教學中合理地利用教學課件。教學課件是信息技術與小學語文結合的最直觀的體現，但是同時也不能一味地為了使用信息技術而使用信息技術。而是要根據教學的內容合理地選用課件，對一些描述性的文章，可以充分地利用課件進行展示，而對一些難以用課件進行展示或者無法發揮作用的課堂內容，則可以換做其他的方式進行開展，而不一定非要牽強地采用課件進行課堂教學，導致課件教學走向形式化，從而也無法取得應有的教學效果。

最后，要重視對學生自主學習能力的培養和提高。信息技術與小學語文課程整合的最終目的之一就是提高學生自主學習的能力，讓學生能夠借助信息技術的先進手段，以及語文教師的合理指導，更容易、效果更好地進行語文知識的學習，更好地實踐語文新課程的標準，讓小學語文課程的教學能夠與時俱進、具備時代的特色，讓信息技術更好地為教師、學生服務。小學語文教師要有效利用網絡平臺等手段，加強與學生之間的互動，讓學生能夠隨時、隨地開展語文學習活動。

總之，信息技術是取得小學語文良好教學效果的有效手段，但是并不是開展教學活動的目的。應當正確地看待信息技術與小學語文教學之間的關系，信息技術與小學語文的整合也不是簡單的疊加，而應該是有機的融合。同時，也要進一步優化小學語文教學的評價機制，不能簡單地將是否使用信息技術作為評價信息技術與小學語文結合成效的唯一指標，而是要從教學實效等多個角度進行科學的評價，從而達到更好的小學語文教學效果。

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