“三下”讓班主任工作美麗轉身

李錦輝

工作六載，四年班主任，我感到“蹲下身子、放下架子、留下口子”的“三下”辦法，讓我的內心由煩躁、擔心、慍怒，變得心平氣和、精神愉悅，師生關系相得益彰。

蹲下身子傾聽學生的心聲

學生需要理解，理解的方式很多。我選擇一種最簡單的方式——蹲下來傾聽。從孩子的話語中，傾聽他對這個世界的認識及對我們的意見。讓他知道，他的師長關心他并愿意成為他的朋友。因為他是一個被尊重的生命，一個能夠獨立思考的、有判斷能力的人。

當你蹲下來，用心傾聽孩子們的心聲，你會發現一片完全不同于成人的、純凈而多彩的天空。學生張廣宇，是個聰明而有點自以為是的孩子，喜歡做小動作，上課有意無意發些怪聲，有時無緣無故朝人發笑。每次把他喊到辦公室，他總喜歡找一些理由來搪塞。怎么辦呢?有一次我干脆不批評他了，先讓他講，他說以前第一次做小動作。被老師發現后叫了家長，他很不服氣，所以以后老師不注意的時候就喜歡動動，到現在養成了習慣。他自己反省說做小動作不好，的確需要改一改。

蹲下來傾聽，對孩子來說是一種極大的關心與理解。他們柔弱的內心世界，難以忍受呵斥、責備，他們有時只想讓人知道他們的愿望而已。

對此我深有感觸，有一名學生曾寫了一張紙條：莫把武斷當果斷，老師，能不能民主一點；能不能少批評多鼓勵。這引起了我的反省，于是與學生座談，聽取學生意見。采納學生提出的“民主管理”的辦法，讓班干部，學生代表直接參與班級管理，在制訂班級細則的基礎上放手讓學生管理。學生把班級管理得井然有序，而我只需提出指導性的建議。在評選優秀團員和優秀學生、文明學生的時候，讓他們民主投票，接受全體同學的監督。這樣，既調動了學生的積極性，增強了他們的主人翁精神，又提高了學生的素質，鍛煉了他們的能力，班級進人了良性循環的態勢。

蹲下來傾聽，學生離我們的距離就會縮短；蹲下來傾聽，是我們關心學生內心世界的一種方式；蹲下來傾聽，營造出來的是一種民主、和諧的相互尊重的師生關系。

放下架子與學生教學相長

新課程改革改變了傳統的“一言堂”式的課堂，把學生放在了主體的地位上，把教師放在了主導的地位上。教師和學生同樣是課堂的主角，只是角色有差別而已。在這樣的要求下，教師應該放下架子，和學生平等交流。

在信息傳播日益廣泛的今天。學生知道的知識是教師所不知道的。在課堂的交流中，學生的質疑有時是很有價值的。我們只有放下架子，和學生共同研討，共同提高，才能“教學相長”。引導學生的學習，我們可以知道我們的知識還有哪些缺漏，通過不斷地彌補，我們的知識才能積蓄得深厚。

留下口子讓學生有改過自新的機會

教師希望自己的學生乖巧、聽話、成績優秀、不犯錯誤，然而生活并非我們想象的那樣，我們不光要面對優秀的、懂事的學生，同時還有很多調皮搗蛋的學生、甚至是有這樣或者那樣問題的學生，他們更需要我們的關注。中學生正處在青春發育期，人生觀、價值觀尚未成熟，思想動蕩不已，很容易犯錯誤。有些學生正處在懸崖邊緣。如果教師的方法得當，就會把他們拉回來，走上正確、寬廣的人生之路。西方有教育家稱：學校是允許學生犯錯誤的地方。所以，面對學生的種種錯誤，教師應該慎重對待，妥善處理，多一份寬容。留下一些余地和口子，給學生一個改過自新的機會。學校本身就是教育人、培養人的地方。班主任老師，應該允許學生犯錯誤。但不允許學生多次犯同樣的錯誤。

教育，是一個生命對另一個生命的喚醒，捧著一顆愛心走進學生的心靈，用寬容和理解撐起一片湛藍的天空，讓學生能夠自由地翱翔。對于學生內心的追尋、潛力與改過自新的欲望，作為教育工作者、作為班主任，我們惟有細心的呵護。