書里尋夢

周德發

帶著夢想，帶著向往。踏上了求學的路途，那時讀書的專心程度簡直無法形容。之后便帶著追求。帶著憧憬踏上教育工作崗位。時光飛逝，轉眼間已在教育行業里走過近20個春秋了。

回望來路，卻看不見清晰的足跡。不但如此，相比從前，自己已沒了工作的激情，目標迷茫，幾乎找不到。“回家”的路。

在今天的課堂上，面對學生的問題，我在屢次說“這個問題，我下去查查”后，學生眼里透出的是疑惑，他們在懷疑我這個老師的學識太淺了。是啊，很多知識還沒學生知道得多，學生已不再把我當老師看了。近段時間，面對學生學習成績一天天下降的危機，我在思索，在尋找那前進路上的亮光。終于。我找到了自己倦怠的根源——放棄了學習。我還能反省，說明我的夢還在。到哪里去尋夢呢?毫無疑問。在書里。于是我想，每一個閑暇時間，我都要利用起來讀書，讓它成為我尋夢的源頭。

到書里尋曾經的夢。工作十幾年之后，激情已成東逝水，對學生簡單粗暴，工作似乎總是落在他人之后。心里總在埋怨待遇低，評優選先又總是與我無緣。現在的我就像一個撞鐘的和尚，終日得過且過。如今，我必須將十幾年前的夢想找回來。真是不讀不知道，一讀得奧妙。到今天，我已認真地讀完了《你在為誰工作》這本書，我才發覺，我所缺少的就在書中——“為什么要努力工作”“你珍惜目前的工作機會了嗎”“敬業，最完美的工作態度”“決不拖延，立即行動”“從優秀到卓越”。這些，我從來沒思考過，更少去實踐它。記得有位哲人說過“打第一百次敗仗之后，還要保持第一次出征時的銳氣；打第一百次勝仗之后，還要保持第一次出征時的謹慎。”然而，我沒有。現在，讀完這本書，我已找回了當初的夢想——永遠充滿斗志地工作。工作成績不是混來的，是創造性地實踐來的。它需要我帶著愛意和感恩的心去工作，用良好的心態，把學生的成長作為自己工作的樂趣。用自己百倍的信心，付出千倍的努力為成功找方法，才能最終讓自己走向卓越。

到書里尋文化之夢。我愿撐一支閱讀的長篙，向文化更深處漫溯。力爭滿載一船文化的星輝，在教育天地里縱情高歌。許久不讀書，感覺自己已與一個文化人相距甚遠。自己過去所學的知識難以適應時代的發展和處于動態變化中的學生。今天，我仍記得孔子的“學而不厭。誨人不倦”“知之為知之不知為不知”“敏而好學，不恥下問”“三人行必有我師”“博學而篤志，切問近而思”。我知道，這體現的正是他謙虛、嚴謹、實事求是、鍥而不舍的治學態度。宋初宰相趙普說：“半部《論語》定天下。”他說他掌握半部《論語》，就能治理好一個國家。是的，治理好一個國家，靠的是知識，是深厚的文化底蘊。而我呢，現在就缺少這些。今天，我正式開始閱讀《論語》。相信在讀完之后，我一定會受到孔子博大精深文化的熏染。楊叔子說：“人文文化是一個民族的身份證。沒有先進的科學技術，我們會一打就垮；沒有人文精神、民族傳統，一個國家、一個民族會不打自垮。要振興中國文化，振奮民族精神，就要背靠五千年。”當我成為一個“背靠五千年”的教師。就會引領著我的學生沿著歷史之河前行。

到書里尋成長之夢。十幾年來，自己簡直是渾渾噩噩地在度日，現在整個人幾乎是趴著在工作了。如此下去。我不知將要貽誤多少孩子。剛買回《教師不跪著教書》，我翻了一下序言。吳非先生說的“想要學生成為站直了的人。教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人?在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千年下跪的歷史，想到文革給中國人帶來的恥辱，想到下一代人還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才配有‘鑄造這樣的詞語”一下子撲人我的眼簾。仔細一想，在工作中，我缺少的就是獨立思考的精神，更別說有自己的思想了。翻閱《教師不跪著成長》前言，我發現這是“教育原規則”系列叢書之一。序言中說，全書以力求培育教師優秀之根基為線索，講述原規則是思想，是精神，是意志品質，是基礎，是度，是學問，是教育行動，是健康，是心根。這幾個詞，一下子就說到了我的心坎上，這也是我所缺少的。我力爭在最短的時間內，潛心讀完它們。我相信，經過這短暫的調整，這些書中的精髓會滋養貧瘠的大腦和我淺陋的教育征程，迅速“站”起來，成為一個“站著教書”和“站著成長”的教師，成為最好的自己，引領學生站著前行。

“心若在，夢就在。”有夢就有希望。我知道，書里有我許許多多的夢，我更知道，只要我一如既往地讀下去，我就會成為一個充滿活力的人，我的夢就會一個個變成現實。