初中英語教學離不開激勵機制

田進軍

激勵是指由一定的刺激激發的動機，使人產生一種內趨力，朝所期望的目標發展的心理和行為過程。在英語教學過程中運用一定的激勵手段，能極大地激發學生的英語學習興趣，從而促進他們主動參與學習。

目標激勵，喚起學生探求目標的

興趣與求知欲

教學目標是課堂教學的出發點和最終歸宿，是師生共同活動的指向。初中學生往往對篇幅較長的課文缺乏應有的耐心，難以認真研讀，這就要求教師在細心鉆研教材時，要認真思考如何設計教學目標。

在教學過程中，教師還應要求學生在達到某一層次的目標后，要繼續向高一層次的目標沖刺，讓學生的學習目標始終保持在“最近發展區”，這樣就能使不同層次的學生在積極的狀態下參與學習活動，使目標起到分層激勵的作用。使學生的潛能得到最大限度的發揮。

質疑激勵，發展學生的發散思維。

增強創新意識

在英語課堂教學中，教師要按順序、多角度、多方位地設計各種思考題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上。而應利用現學的知識，結合已學知識去創造，去探索，培養他們的創新思維，增強創新能力。設計此類思考題，要讓學生進行討論、爭論、辯論，以調動學生積極運用語言材料組織新的語言內容，訓練他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

在課堂上，教師要不斷創造機會，讓學生敢于提出問題，敢于質疑，積極主動地學習。同時，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。

競爭激勵，使學生的大腦皮層

處于最佳學習狀態

心理學研究證明，大腦處于競爭狀態時，學生的學習效果要比平時的學習效果好得多。教學實踐也反復證明，在即使是毫無直接興趣的智力競賽活動中，因渴望取勝而產生的間接興趣，也會使學生忘記事件本身的乏味而興致勃勃地投入到競爭中去。教師應設法讓課堂成為“智力競技場”，將競爭機制引入課堂，開展各種英語競賽活動，如英語演講、默單詞比賽、學生分組搶答、競猜、學習小組競賽等，從而提高學生的學習效率，培養學生的競爭意識。

成功激勵。增強學生學習的自信心

教師應講求方法，因材施教，對不同層次的學生作不同的要求，以消除層次較低的學生在英語學習中的焦慮感。要讓學生覺得學習英語是一件很快樂的事，使他們都喜歡上這門課。另一方面，教師應想方設法營造和諧、民主、輕松、愉快、生動有趣的英語學習環境與氖圍，創設貼近學生生活實際的真實語言情境，使學生愉快而積極地投入到學習活動中去，培養學生的自信心，激發學生的興趣、求知欲和進取心。

評價激勵。給學生奮發向上的動力

中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功的群體。在教學中，教師的信任和鼓勵能直接影響到學生求知欲的產生，能影響到學生創造意識的萌發和創造力的產生。這要求教師對學生的學習行為及學習結果、反應等作出積極的評價，鼓勵學生的創新思維。教師要采取多樣化、多元化的方式對學生進行評價，對學生的課堂提問、課堂活動的參與、課后作業、英語作文，甚至測驗的試卷都不可只打一個分數或等級‘必須根據各自的答題情況、個性特點及性別差異加上適當的評語，進行表揚或批評。

在評價時，教師一方面要善于發現學生的閃光點，及時地給予充分肯定與激勵，評價要讓不同層面的學生都能看到自己的希望和努力方向。另一方面，要注意激發和引導學生積極參與到評價活動中來，讓他們成為評價的主人。此外。評價還應建立在客觀性基礎之上，要真實，特別是對學生不良的學習態度和習慣，要在不傷害其自尊心的前提下，作出指正性或否定性評價，從而培養學生面臨挫折時的堅毅和戰勝困難的勇氣。

情感激勵，激發學生的學習熱情

在教學中我們不難發現：有些學生只對自己感興趣的內容學得好。還有一些學生，出于對教師的某種成見，干脆放棄其所教學的課程；相反，出于感激或敬佩，又常常對某教師所教的課程產生一種莫名的學習動力。由此看來，情感是教育不可或缺的中介，是教學效果的制約因素。

英語教師應利用言語和非言語手段，積極影響學生的心理活動，通過與學生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引學生、感染學生，激發學生的學習熱情。使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。訓練技能，讓每堂課都充滿歡聲笑語。教師幽默詼諧的語言，不僅會使優等生因成功而笑，而且會使學困生在愉快和諧的氣氛中，克服困難，積極進取。

媒體激勵。激發學生濃厚的學習興趣

隨著科技的發展，電化教學也正在迅猛發展。英語教師可根據教學內容巧妙運用教學媒體，豐富學生的視聽形象。現代化教學媒體包括錄音、錄像、掛圖、投影、電腦等。利用現代化教學技術手段，能增強學生的學習興趣，利用媒體激勵，可以起調節情緒、設置情境、引入意境、誘發聯想的良好課堂功效。