利用英語時文，拓展高三閱讀教學

楊躍典

摘要:在高三復習階段對英語時文進行綜合開發,既有現實的需要,又符合《高中英語課程標準》關于課程資源的開發和利用的要求,及高考對閱讀的要求。根據高三復習階段的特點,對英語時文進行綜合開發,既能提高學生的閱讀理解能力和語言綜合運用能力,還可以激發學生對英語的興趣和提高教師的專業水平。

關鍵詞:英語時文;高三復習;閱讀

自2006年浙江省在高中階段實行新課改后,英語學科教材采用人教版普通高中課程標準實驗教科書(NSEFC)。該教材一共有9個模塊,按一般進度一個學期完成兩個模塊的教學任務,那么在高三第一個學期的期中之前就可以結束所有模塊的教學任務。在接下來長達7個月的時間中,如何進行合理的教學安排,給很多高三英語老師帶來了困惑。當新課的教學任務結束之后,如果直接進入題海復習之中,整天給學生分發各種各樣的講義、練習,這種做法顯然是不可取的。

因此,我們備課組嘗試利用網絡下載英語時文,結合高三復習的特點和要求,對其進行綜合開發,提高了學生的英語綜合運用能力,彌補了復習階段的枯燥乏味的不足,取得了良好的效果。

一、英語時文教學的必要性

1.符合《高中英語課程標準》關于課程資源的開發和利用的要求

教育部《普通高中英語課程標準》對課程資源的開發和利用闡述如下:積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語,親身感受和直接體驗語言、運用語言。因此,在英語教學中,除了合理有效地使用教科書以外,還應該積極利用其他課程資源,特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源和報刊雜志等。(《英語課程標準》P58)

所以,英語時文綜合開發符合英語課程新標準提倡的“在開發英語課程資源時,要充分利用信息技術和互聯網。”(《英語課程標準》P59)

2.符合高考對閱讀的要求

英語新課程標準八級(一般認為八級為高考的要求)對學生的閱讀理解能力的要求有了較大幅度的提高,“在讀的方面要求學生除教材外,課外閱讀量應累計到達30萬字以上?！?《英語課程標準》P12)而高考閱讀理解部分的5篇短文涵蓋了記敘文、議論文、說明文、應用文、傳記等諸多方面的內容,涉及到個人家庭、社會交往、日常生活、興趣愛好、風俗習慣、科學文化等領域,具有題材多樣、內容豐富、時代感強的特點。這些閱讀材料往往取自新近出版的報刊、雜志、宣傳資料以及網絡上的英語原文或經整合而修改的文章。

因此,單靠教材課文內容的學習是無法適應高考閱讀理解的要求的。教師應該廣泛地開發閱讀材料的來源,加大學生的閱讀量。

二、英語時文的選擇

從某種意義上說, 材料的選擇將決定英語新聞素材綜合開發的成功與否。而英語時文的選擇涉及到網絡的選擇和新聞素材的選擇兩個方面。

1.網絡的選擇

互聯網上有大量的英語新聞網站,能滿足不同層次學習者學習英語的需要。我們在實踐中不斷篩選,最后材料主要源自三個網站:

普特英語聽力網站的Standard 聽力訓練(http://www.putclub.com/)

CCTV International(http://english.cctv.com/index.shtml)

CHINA DAILY的英語點津(http://www.chinadaily.com.cn/language_tips/index.html)

這三個網站上的新聞既有視頻,又有配套的文字。普特聽力網上的新聞來自世界各大媒體;CCTV International 和China Daily英語點津上的材料則為國內兩個新聞機構所編寫。

這些網站上的材料包括最新時事的評論、新聞發生的背景介紹、領導人的現場講話、相關事件的新聞發布等。其目的之一就是給大家深入介紹新聞臺前幕后的故事,對學生視野的拓展和語言水平的提高頗有益處。同時這些材料里的語言和一般的新聞語言有所不同,它們在詞匯、句法、邏輯、語音、語調上都符合高中尤其是高三階段學生的認知水平。

2.材料的選擇

網絡新聞材料的內容不一定都是學生感興趣的,難度也未必適合高中生閱讀。因此,教師應首先進行仔細篩選,本著科學性、多樣性、趣味性的原則下載素材。

以下是我們本屆高三階段運用過的部分時文的標題:

Barack Obama elected US President

Shenzhou 7 launches

May quake victims prepare for winter

Mainlands pandas due to fly to Taiwan by Christmas

Compensation demand on the dairy company San Lu

Lius foot surgery declared a success

Chinese taikonaunts unveil show in Hongkong

Lawmakers discuss food safety

China seeks to claim lost relics

Chinese graduates to face harsh job market in 2009

…

三、英語時文的處理

新課標八級規定為高中生“除教材外,課外閱讀量應達到30萬詞以上”。(《英語課程標準》P12)中學英語教學對閱讀的重視可見一斑。在這種情況下高考英語將閱讀理解能力視為試卷考查的重點內容之一,一方面在試卷中賦予了它較高的權重,另一方面在試題命題方面進行了精心安排,使得考試結果得以全面地反映考生的英語閱讀理解能力。

因此,高三復習階段教學的重中之重,無疑是想方設法提高學生的閱讀理解能力,而時文閱讀正符合這方面的要求。

1.精讀、精講部分時文,及時擴大詞匯量

教師在對時文進行閱讀教學時,可先要求學生作限時閱讀,隨后對文章作適當講解,如體裁、中心思想、背景知識和寫作意圖等,幫助學生深刻理解文章內容。教師還可適當介紹相關知識,一來可引起學生的閱讀興趣,二來有助于學生更好地理解文章,增強自信心和成就感。

教師進行時文閱讀教學時,要及時、有意識地傳授構詞法,擴展相關單詞和詞組,并組織學生自己歸納總結,從而擴大詞匯量。網絡時文的閱讀,也是掌握新詞的好途徑。由于時文緊跟時代步伐,一些新詞、新短語最早是在網絡英語新聞中出現的。如在學習“Chinese taikonau- nts unveil show in Hongkong”時,學生印象深刻地掌握了“taikonaunts”(太空人,由astronaut轉化而來)這個新詞。

2.訓練閱讀解題技巧

時文的學習還可和高考閱讀理解命題的思路結合起來。高考閱讀理解的出題,往往從以下幾個方面出發:

理解主旨和要義;理解文中具體信息;根據上下文推斷生詞的詞義;作出判斷和推理;理解文章的基本結構;理解作者的意圖、觀點和態度。(2009浙江省普通高考考試說明P60)

教師可以根據上述閱讀理解的命題思路,設計和高考閱讀理解考查形式一致的閱讀任務。如我們在呈現“Lius Foot Surgery Declared a Success”這篇新聞文字稿后,設計了如下閱讀任務: