小學數學課堂教學有效性的提高

郭海燕

摘 要:隨著新課程改革的新理念和新思想的出現,我們的課堂教學發生了翻天覆地的變化。以前的“師問生答”變成了“暢所欲言”,“紋絲不動”變成了“自由活動”,“師說生聽”變成了“自主探索”。學生的個性得到了張揚,教學氣氛十分活躍。

關鍵詞:生活情境 情感策略 關注學生 作業形式 個性化

隨著新課程改革的新理念和新思想的貫徹實施,課堂教學發生了革命性的變化。但有些現象值得我們深思:在熱鬧與自主的背后,又有許多放任與浮躁,我們的課堂教學多了些新穎的形式,但有些茫然的教學行為有時讓我們丟失了寶貴的東西——“有效”。那么如何提高數學教學的有效性?

一、創設情境,增強課堂教學氛圍

《新課程標準》指出:數學教學要緊密聯系學生的生活經驗和已有的知識,創設生動有趣的情境。教學時要以學生的最近發展區為切入口,充分利用學生的生活經驗,設計生動有趣、直觀形象的教學題材,激起學生的學習興趣,培養喜歡數學的思想感情。除了要注重結合生活實際安排教學內容,我們還需要活用活動和游戲來鞏固新授知識。教學時,教師應根據學生好玩、好強、好勝等特點,設計生動活潑、靈活多變的活動。

二、重視情感策略,增強課堂教學效果

教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教師與學生都是教學過程的主體,在教學過程中,強調師生間、學生間的動態信息交流,通過廣泛的信息交流,實現師生互動,相互溝通,相互影響,相互補充。傳統意義上的教師教和學生學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此將形成一個真正的“學習共同體”。

在課堂教學過程中,情感因素起著舉足輕重的作用,因為從有效的調查中發現,只有當學生喜歡這個教師時,他才會愿意接受你的意見,愿意聽你的教學。

三、關注學生的錯誤原因,增強課堂教學的有效性

《新課程標準》明確指出,學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

現實數學課堂中通常能見到的做法是:大量采用操作、游戲、競賽、故事等形式,使學生“快樂”學習。這些做法對于激發學生的學習興趣,確實能起到很好的作用。問題在于有些教師在采用這些形式時,忽視了數學學習活動的關鍵,不關注活動的思維質量。學生在“快樂”的同時,有沒有獲得數學思維上的發展。

四、學生作業的有效性

1.作業形式多樣化,具有趣味性。“兒童是有主動性的人,所教的東西要能引起兒童的興趣,符合他們的需要,才能有效地促進他們的發展”(皮亞杰語)。作業本來是一種操作(operation),它不僅限于書面作業,它也可以是一項活動,還可以是一件制作。我們的作業設計正應還其本來面目。

(1)設計一些操作、實踐活動,開展社會調查,做到“寓做作業于實踐中”。例如:學了統計之后,可以布置調查所在的居民小區(或村民小組)各戶的月用水量和用電量,并完成相應的統計表或者調查報告。

(2)設計一些制作或者創作,做到“寓做作業于創作中”。例如教學“認數”時,學生的認識比較抽象,可以讓每個學生做一個計數器,課堂上每個人都可以撥一撥、數一數,既增加了學生的學習興趣,又便于學生形象記憶。

2.作業數量個性化,出現層次性。《數學課程標準》提出數學教育要面向全體學生,實現“不同的人在數學上得到不同的發展”的理念。教育必須尊重學生的個體差異,因而教育的內容、形式、要求必須有多樣性。為了讓學生能自主地、富有個性地參與學習,家庭作業的設計要增加選擇性、層次感,把作業的主動權真正還給學生。針對不同層次的學生,家庭作業要設計出難易程度及數量各不相同的題目。

家庭作業是課堂教學的延伸,它應該是可以選擇的、個性化的,它應該給孩子綜合運用知識、發展和展現個人天賦提供機會,它應該成為孩子生活的一部分。家庭作業應該是教師精心準備的送給孩子的一個禮物,愿這個禮物能讓所有的孩子都喜歡。

總之,要想提高數學教學的實效,真正實現有效教學,就要切實把握學生學習的現實基礎,運用科學的教學策略,引導學生自主探索學習,提升學生的思維品質,從而促進學生全面、主動、和諧的發展。

作者單位:江蘇連云港市贛榆縣宋莊小學