淺談當前高等藝術設計教育的存在問題與對策

姚 筠

摘要:本文從批評的角度對中國當代的藝術設計教育進行了分析,從學科劃分不清晰,人才定位不準;教學模式與專業課程設置的不規范;忽視文化素質教育;師資力量嚴重不足;高考擴招的負面影響等方面進行了全面的反思,并對當前高等藝術設計教育的改革提出了相映的對策。

關鍵詞:高等藝術設計教育 現狀 反思

一、引言

目前中國是世界最大的設計教育大國,藝術設計專業也是中國最熱門專業之一,每年有30萬的在校生,全國總在校生的規模已經突破100萬,是世界上名列前茅的設計教育大國。近幾年來,一批綜合大學和單科大學設置的藝術類專業如雨后春筍般涌現,從利用多學科的資源開發教育市場、培養藝術專門人才、拓展專業領域的角度來說,無疑起到了積極作用,也為推動我國藝術教育發展和滿足藝術行業需求起到了一定的促進作用,作為發展教育的機遇和所帶來的效益都是毋庸置疑的。但同時也應該清醒地看到,由于藝術教育的特殊性,一些學科仍存在專業設置不合理的現象,以及專業布局與專業發展不科學的因素。高等藝術教育是比較特殊的教育領域,但藝術教育并非藝術創作,在尊重藝術個性教育和創造性發展的同時,又要尊重教育的普遍規律和教育的共性特點。特別在高等藝術教育蓬勃發展的時期,研究藝術教育的規律和專業設置等問題,顯得尤為重要,更應該引起教育行政部門的關注和藝術教育工作者的深思。

二、現狀與問題

1、學科劃分不清晰,人才培養定位不準

我國高等院校美術教育專業設置較早,多數院校都有很強的師資隊伍和悠久的辦學歷史。然而,藝術設計專業與美術教育專業相比卻是一門年輕的學科,大部分高等院校藝術設計教育都是附設在美術教育專業下。由于傳統藝術院校基本上是按照美術教育的培養目標進行教學,因此很難擺脫美術教育的教學體制,也由此造成了學科劃分不清晰,人才培養定位不準等問題。如此看來,藝術設計教育的教學體系發展成為一個獨立的科系已成為迫在眉睫的事情,如果不能明確對培養方向定位的話,人才培養的質量也就很難保證。

2、教學模式與專業課程設置的不規范

現階段我國高等院校藝術設計教育的課程設置大多實行的是“2+2”的教學模式,也就是兩年的基礎教育加上兩年的專業教育。這種教育模式過多地強調基礎教育,忽視了藝術設計的專業特點,從而導致專業課程減少、專業不專、科目間聯系不強等弊病。而且藝術設計類院校普遍存在基礎性教學與專業性教學脫節的現象。例如,繪畫基礎課程設置偏多,多是純繪畫技能訓練,沒有與相應的專業設計掛鉤;構成課也存在與專業設計聯系不夠緊密的情況。因此,基礎課教學必須強調專業針對性,例如,素描課可以開設為設計素描、裝飾素描,加強與相關專業的聯系。在教學模式上

3、 忽視文化素質教育

藝術設計教育是一門綜合性的學科,內容廣泛,對基礎的文化要求比較高,然而受市場經濟浪潮的沖擊,大部分學生對文化素質教育的重要性認識不夠,片面重視專業課的教學,又加上學生對學習急于求成,把學習當成一種快餐。學習是一個連續的過程,并且是在已有的知識經驗基礎上進行的,而且新的學習結果還可能會對已有的知識經驗產生影響,學生在學習過程中,首先沒有認識到專業課程的內容安排和學習需要什么樣的課程來支撐,所以不知道文化素質教育會對專業課程產生重要的影響。

4、師資力量嚴重不足

由于最早開辦藝術設計專業的院校不是很多,辦學規模小,重視程度高,所以教學條件和師資隊伍等各方面都能基本保證教學質量。但是,后來辦專業和招生的急劇擴大,師資不足的問題就逐漸暴露出來了。又由于最早的一批老教師都到了退休的年齡,相繼退離工作崗位,有些中青年骨干教師又紛紛出國,這樣最初的師資隊伍結構就發生了變化。教師隊伍以青年教師為主,他們缺少教學和直接的設計經驗。許多學校缺少學科帶頭人,專業的發展幾乎停滯不前,甚至倒退。許多高校幾乎同時開辦了藝術設計專業。教室可以建設、教學設備可以購買,但是教師到哪里去找?許多學校招幾個應屆畢業生,就草率地辦起了專業,如此年輕的教師隊伍承擔了專業的主要教學任務,教學質量怎能不令人擔憂。目前,藝術設計專業師資不足的問題已成為高校中的普遍現象,嚴重地影響到了教學質量和專業的正常發展。

5、 高考擴招的負面影響

因為高校擴招,所以又產生了一個新的問題,是人太多了,師資準備不足,所以我們的高等藝術設計教育又有點變成職業的一種技能教育,而且因為師資準備不足,所以很多情況又走了老路,就是還是用色彩素描開始來培養人才。目前的問題是每個院校,與他將來人才的市場、與企業的融合度不夠,很多學校不太重視這個問題。重視得好的就供不應求,重視得不好的,那就是供過于求。現在我發現大部分學校不太重視這個東西,就是與學生將來要去的那個地方、那個社會、那個企業,那個市場、那個文化的融合度不夠。

三、對策與分析

1、 應該打通學科壁壘,整合專業資源,科學合理地規劃學科體系,實現設計藝術教育的可持續發展。

各類院校應相互滲透,各取所長,各補所短,綜合發展。如綜合、工科類藝術設計專業應加強學生的形象思維、審美意識、藝術表現等方面的培養,而美術專業院校的設計專業教學應在邏輯思維、自然科學基礎知識和嚴謹的科學態度等方面加大力度。同時各自針對不同學科的教育規律,選擇不同的教學方法、教學形式,教材和教師,利用選修、課外活動、校園文化環境等其它不同方式使學生、學科相互交叉,適當拓寬專業口徑,且重點突出,綜合發展,培養專業的復合型設計人才。根據不同院校的優勢學科和辦學條件,制定藝術設計專業的教育體系,在滿足社會多元化人才的需求的基礎上,充分發揮不同院校傳統文化優勢,建立藝術設計特色辦學的思路,將院校已有的學科研究成果,歸納、整合為特色教學體系中的重要內容。除此之外,還應打破“純藝術”與藝術設計之間的壁壘,實現學科間的交叉融合。

2、 個性化的辦學模式。

近幾年,隨著藝術類高考生的直線上漲,高校一哄而上開設藝術設計專業,根本不考慮自己院校的特點,有條件的上,沒有條件的也硬要上。我認為高等院校應端正態度,深入探討自己的教學目標和特色,制定學科方向,確立自己的教學特點、辦學規模和培養目標。根據所在地域的特點,結合本校的辦學優勢以及社會需求來確立辦學理念,追求個性化辦學的風格。

3、 加強藝術文化教育,增加相關學科的教學內容。

現代設計所涉及的領域相當寬泛,它不僅需要深入掌握專業知識,而且要涉獵多種其他學科。由于現代設計是構建在多種知識的綜合運用之上的,因此,良好的綜合文化素養是保證設計創造力的必不可少的基礎。整體藝術修養的高低,直接或間接地決定了學生作品品位的高低。在高等院校藝術設計教育中應有選擇地開設文史、哲學、宗教、民俗、經濟、社會心理學以及自然科學中的一些相關課程,以此來提高學生的藝術修養和綜合素質。

4、師資結構有待充實與調整

師資是一個學科發展的基礎,如果忽視了師資的建設,即使是這個學科本身再有前途,也會影響它的發展與成長。一些老藝術家、工藝美術大師相繼去世,而近二十年來,我國傳統工藝美術的一些學科如陶藝、漆藝、金工等專業并沒有發揚光大,新一代教師并非安分地從事本學科的教學與研究,而近幾年成長發展較快的專業,如裝黃設計、環境藝術設計和工業造型設計等專業,絕大部講師資來源仍是藝術院校和本學科培養的畢業生為主體,況且全國已有近300家院校設置藝術設計專業,其師資水平可想而知,作為教育主管部門和教學單位并沒有意識到它潛在的危機。解決師資的危機,有以下幾個辦法可行:a、聘請職業設計師做兼職教師;b、吸收專業能力強的本科生加入到教師隊伍;c、高校教師之間友好合作,優勢互補。

5、 把好招生關口。

對高中學生文化素質低,而藝術類高考文化課分數要求低又轉學藝術設計的學生不僅要有所控制,在高考錄取時也要嚴格把關,重視學生的文化素質.而不能一味地擴大招生,魚目混雜。為了將來的培養以及學生走上社會后的專業發展,在招生時寧缺勿濫,以保證藝術設計教育的質量,既為本學科也為藝術設計的健康發展把好關口。只有長時期地堅持,扭轉人們輕視文化課和以走“文轉美”為捷徑的觀念,才能真正地提高學生的文化素養,以利于藝術設計教育的健康發展。始終貫徹著高要求、高標準的錄用準則,拒絕迅速擴張帶來的高額利益的,穩定的教學質量和卓越的教育成果。

四、小結

我們有必要冷靜理智地認清當前藝術設計教育的現實,今天,我們正處在中國設計教育改革發展的關鍵時期,面對全球設計業的發展,面對挑戰與機遇并存的21世紀,通過對25年來中國設計教育的回顧與反思,重新理清發展現代設計教育的思路,取消全國“大一統”的專業設置與辦學模式,重新思考藝術設計學科的專業設置,在辦學模式與專業特色與區域經濟產業相適應,重構中國的現代設計教育體系,只有從源頭上去真正構建中國的現代設計教育體系,培養新一代的中國設計創新人才,積極參加全球經濟一體化的國際競爭,才能在21世紀實現中國制造產業的真正崛起與騰飛。使設計教育真正成為中國現代制造產業發展的第一推動力,共同迎接“中國設計”時代的來臨。

參考文獻:

1、徐漢,《對當前藝術教育的反思》,美術大觀,2007

2、趙軍,《對我國高等院校環境藝術設計(方向)教育現狀的反思》,中國環境藝術設計教育年會2007中國環境藝術設計教育年會論文集, 2007

3、 陳向陽,《對轉型期高校藝術教育的幾點思考》,焦作大學學報,2007

4、 李冰,《淺議中國當代藝術設計教育現狀》,中國科教創新導刊,2009

作者:

姚筠 贛南師范學院美術學院