藝術(shù)類專業(yè)教務(wù)規(guī)范管理模式芻議

[摘要]本文分析了實(shí)行學(xué)分制以來藝術(shù)類專業(yè)教務(wù)管理存在的問題，探討其整改方案：1、實(shí)行科學(xué)的分級教學(xué)管理模式；2、加快現(xiàn)代化教學(xué)管理手段改革；3、加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建力度；4、加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。從而保障高校藝術(shù)類專業(yè)正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]教務(wù)管理；規(guī)范化；模式

高等學(xué)校教學(xué)管理的目標(biāo)是保證教學(xué)過程的實(shí)施、監(jiān)督和控制教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)教學(xué)人員開展教學(xué)研究和教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。而教務(wù)管理是高校教學(xué)管理工作的重要組成部分，是保障教學(xué)秩序、提高辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。科學(xué)的教務(wù)管理和健全的質(zhì)量監(jiān)控是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。藝術(shù)類專業(yè)教務(wù)管理屬于一個(gè)特殊的范疇，在綜合性大學(xué)分級教學(xué)管理體制下，院系、教學(xué)辦、教研室等基層管理組織除抓好常規(guī)環(huán)節(jié)外，其教務(wù)工作內(nèi)容已擴(kuò)大到組織制訂教學(xué)計(jì)劃、編制課程表、落實(shí)教學(xué)任務(wù)和任課教師、學(xué)籍管理和考試管理等。

一、現(xiàn)階段存在的主要問題

近年來通過對美國高校的教學(xué)管理模式和課堂教學(xué)模式的探討引發(fā)了對中國高等教育界的反思。特別是推行學(xué)分制以來，高校藝術(shù)類專業(yè)因其特殊性，教務(wù)管理各項(xiàng)工作出現(xiàn)了一些問題，通過國家教育部進(jìn)行的本科教學(xué)水平評估后，這些問題更加不容忽視。

1、選課制度不夠完善，導(dǎo)致公共課與專業(yè)課選課、排課沖突

藝術(shù)類專業(yè)因其特殊的上課形式，如小組課、小班課、“一對一”上課等，專業(yè)課的上課時(shí)間與體育、兩課、外語等公共課程的授課時(shí)間難以協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生在同一時(shí)間段有不同的課程沖突。專業(yè)課根據(jù)公共課時(shí)間調(diào)整后，容易發(fā)生教師授課時(shí)間沖突及專業(yè)教室(如畫室、機(jī)房、琴房等)沖突。

2、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不夠到位，專業(yè)課小班制教學(xué)存在隨意性

藝術(shù)類專業(yè)部分課程因其授課形式特殊，比如有的課程需要外出調(diào)研，有的課程需要舞臺實(shí)踐等，在規(guī)定的上課時(shí)間內(nèi)師生可能不在教室上課，難以監(jiān)控與評價(jià)。加之個(gè)別教師責(zé)任心不足，授課內(nèi)容準(zhǔn)備不充分，隨意性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不顯著。

3、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理，部分老師教學(xué)任務(wù)承擔(dān)不均衡

藝術(shù)類專業(yè)教師人才匱乏，大部分教師職稱和學(xué)歷普遍偏低，且所學(xué)專業(yè)方向不一，故承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)普遍存在過輕或過重的現(xiàn)象，如承擔(dān)音樂專業(yè)理論課程的教師工作量明顯重于擔(dān)任技能性課程教學(xué)的教師，而藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教師因?qū)I(yè)方向不同承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)也不均衡。

4、教學(xué)計(jì)劃中，部分課程的設(shè)置與人才培養(yǎng)需求不相符

高校的首要任務(wù)是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的社會發(fā)展需要的各類專門人才。美國真正的大眾化的高等教育與我國精英培養(yǎng)型的高等教育有著很大的差異，導(dǎo)致了兩國在教育思想觀念、教育目的、辦學(xué)自主權(quán)、教學(xué)管理模式、課堂教學(xué)模式、畢業(yè)生就業(yè)等方面的不同。而目前藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置的個(gè)別課程已不能適應(yīng)當(dāng)今的人才培養(yǎng)需求。

5、課程考核不夠規(guī)范，無試卷的課程成績檔案不便于保管和備查

藝術(shù)類專業(yè)的一些課程考核為規(guī)定作業(yè)或現(xiàn)場表演形式，如：《攝影》、《聲樂》等，沒有統(tǒng)一的命題，評分標(biāo)準(zhǔn)不便掌握，成績檔案也難以保存，不能規(guī)范歸檔備查。

為此，各高等院校在課程管理、教學(xué)運(yùn)行、考試管理、質(zhì)量監(jiān)督等方面紛紛做出整改，進(jìn)一步探索與實(shí)踐科學(xué)、規(guī)范、合理的教務(wù)管理模式。

二、規(guī)范管理措施

美國真正大眾化的高等教育與我國精英培養(yǎng)型的高等教育有著很大的差異，導(dǎo)致了兩國在教育思想觀念、教育目的、辦學(xué)自主權(quán)、教學(xué)管理模式、課堂教學(xué)模式、畢業(yè)生就業(yè)等方面的不同。目前國內(nèi)各高校在完善現(xiàn)代化教學(xué)管理手段，推進(jìn)教學(xué)管理制度改革中，提出了新的理念，而藝術(shù)類專業(yè)教務(wù)規(guī)范管理模式的改革、創(chuàng)新與探索進(jìn)程亦勢必增進(jìn)。

1、實(shí)行科學(xué)的分級教學(xué)管理模式

實(shí)行校院二級管理后，學(xué)校成為決策中心，學(xué)院成為管理中心。學(xué)校將很多權(quán)力下放到學(xué)院，學(xué)校立足于宏觀調(diào)控、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，成為決策中心；而學(xué)院則是擁有一定權(quán)力和職責(zé)的實(shí)體，負(fù)責(zé)本學(xué)院的教學(xué)、科研和行政管理工作，是學(xué)校的管理中心。在教學(xué)管理方面，主要負(fù)責(zé)日常的教學(xué)管理工作(如開課、選課、排課、考試和成績等)和教育質(zhì)量工作，以及專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。而藝術(shù)類專業(yè)教務(wù)管理須依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，依托各系、各教研室將管理職能進(jìn)一步細(xì)分，切實(shí)發(fā)揮院教學(xué)辦、系部、教研室的作用，各司其職，相互協(xié)調(diào)，真正落實(shí)教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2、加快現(xiàn)代化教學(xué)管理手段

改革實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理后，教學(xué)管理工作人員的工作量大大增加，參與選課的學(xué)生和提供選擇的課程很多，學(xué)籍管理、成績管理、重修和輔修管理、教學(xué)計(jì)劃管理、排課和選課管理、畢業(yè)審核等教學(xué)工作較學(xué)年制難度大，近年來，教學(xué)管理已不再依賴傳統(tǒng)的手工操作，逐漸采用現(xiàn)代教學(xué)管理手段，即依托計(jì)算機(jī)和校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，建綜合教務(wù)管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了高校教學(xué)信息管理手段從手工管理到網(wǎng)絡(luò)管理的飛躍。但目前在系統(tǒng)運(yùn)用過程中，還存在諸多問題，特別是藝術(shù)類專業(yè)的課表編制及課程考核等尚未進(jìn)入系統(tǒng)，不便于學(xué)生選課、考試管理和教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，從而應(yīng)加快改革進(jìn)程，進(jìn)一步優(yōu)化系統(tǒng)策略，實(shí)現(xiàn)教務(wù)系統(tǒng)全方位信息化管理模式。

3、加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建力度

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)是教學(xué)管理的重要內(nèi)容之一，一般有兩種途徑：一是對教學(xué)過程的監(jiān)督、控制；二是對教學(xué)效果的評價(jià)。首先，專門成立校院兩級督導(dǎo)組織，校級督導(dǎo)專家組對校長負(fù)責(zé)，院級兼職督導(dǎo)員負(fù)責(zé)對所在學(xué)院日常教學(xué)過程的督導(dǎo)。校院兩級督導(dǎo)的方針是“發(fā)現(xiàn)問題、反饋意見、提出建議、督促整改”，其作用除了對日常教學(xué)過程的監(jiān)控以外，還通過教學(xué)檢查、評估等方式督促課程建設(shè)、評價(jià)專業(yè)、進(jìn)行設(shè)備的兩級論證等。除此之外，校院專家督導(dǎo)組在學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等重要問題上起到了宏觀指導(dǎo)、督促的作用。對于教學(xué)效果的評價(jià)主要通過學(xué)生信息員網(wǎng)上評教、教師自評以及試卷分析等方式評價(jià)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。藝術(shù)類專業(yè)還應(yīng)根據(jù)其具體情況，加大教學(xué)檢查力度，健全信息反饋和手續(xù)完備制度，使藝術(shù)類專業(yè)教務(wù)管理更上一個(gè)新的臺階。

4、加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)

隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深化和辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，辦學(xué)層次和類型的多元化以及教學(xué)內(nèi)容和手段的不斷更新，對教學(xué)管理工作也提出了越來越高的要求。作為教學(xué)管理人員在職能上起到了助手、聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)、檔案管理、統(tǒng)計(jì)等多方面的作用，高校教學(xué)管理水平的高低在很大程度上取決于教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)。因此，要提升教學(xué)管理水平，必須建立一支“專家型”教學(xué)管理隊(duì)伍。從教學(xué)院長、教學(xué)辦主任、教研室主任到基層教學(xué)管理人員，都不僅要具有良好的思想素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力、較高的書面和口頭表達(dá)能力等，而且應(yīng)該懂教學(xué)、懂管理、懂研究。藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理人員除具備一定的管理知識外，還須依據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)和教務(wù)管理過程中的特殊性，通過不斷實(shí)踐，熟練掌握適合各專業(yè)教務(wù)管理的日常操作程序，總結(jié)分析綜合性大學(xué)分級教學(xué)管理體制下的藝術(shù)類專業(yè)教務(wù)管理的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，了解藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，妥善解決教學(xué)管理過程中發(fā)生的各種問題。

高校藝術(shù)類專業(yè)多為新辦專業(yè)，其教務(wù)管理是高等學(xué)校教學(xué)管理中較為特殊的類型，其教學(xué)管理工作除保障正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量以外，應(yīng)著眼于教學(xué)檢查、課程設(shè)置、考試安排、成績管理等方面的探索與實(shí)踐，逐步形成規(guī)范管理模式，使高校新辦特殊專業(yè)的教學(xué)管理步入正軌，并切實(shí)改革人才培養(yǎng)方案，努力抓好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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[作者簡介]

陳晶瑞，西南科技大學(xué)文學(xué)與藝術(shù)學(xué)院教師，研究方向：教學(xué)管理．