芻議如何培養(yǎng)幼兒合作能力

林 佩

摘要幼兒是21世紀(jì)的主力軍,幼兒將來(lái)要在社會(huì)上立足并充分發(fā)揮自己的力量,就必須學(xué)會(huì)與人合作。本文指出幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒合作能力的最佳時(shí)期,我們應(yīng)通過(guò)各種方法培養(yǎng)他們的合作能力,為其一生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞幼兒 合作 教育

中圖分類號(hào):G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-0592(2009)05-311-01

合作能力在當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)人最重要的素質(zhì)之一。具備合作精神是合作素質(zhì)形成的前提,就是讓幼兒產(chǎn)生合作愿望和意識(shí)。培養(yǎng)幼兒的合作精神,使之懂得協(xié)調(diào)好自己與他人的利益,能讓整體活動(dòng)得以進(jìn)行,并不是孩子們放棄自己的要求,而是要讓他們知道,若想集體生活的秩序不被打亂而每個(gè)人的要求都能夠在最大限度上得到滿足,需要學(xué)會(huì)考慮如何做才能使集體活動(dòng)得到最好的保護(hù)。筆者建議從以下幾方面培養(yǎng)幼兒的合作能力。

一、為幼兒樹立合作的榜樣

教師在幼兒心目中有很高的威信,教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合,會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。例如,一教師組織幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí),另一教師主動(dòng)幫著擺放、分發(fā)材料;保育員搞衛(wèi)生時(shí),教師幫著擦玻璃、抬桌子,這在無(wú)形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。另外,同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣,教師對(duì)有合作行為的幼兒的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)合作能力強(qiáng)的幼兒與合作能力弱的幼兒一起游戲。

二、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí),營(yíng)造一個(gè)與人交往合作的良好環(huán)境和氛圍

我們談合作,有一個(gè)很重要的前提問(wèn)題,就是:群眾或團(tuán)體中的成員必須是平等的。因此在幼兒園中教師們要為孩子營(yíng)造一個(gè)與人合作的良好環(huán)境與氛圍,面向全體照顧個(gè)別。其含義是:在平等的合作基礎(chǔ)上照顧個(gè)別性格膽怯、不善交際的孩子。比如:在幼兒園玩“動(dòng)物園”的游戲,孩子們都想當(dāng)“森林之王”不想做其他沒(méi)有“權(quán)利”的小動(dòng)物,教師就請(qǐng)孩子們輪流做“森林之王”,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)其他小動(dòng)物的重要性,如“猴子是精靈的”、“孔雀的尾巴引開了敵人”等,孩子們后來(lái)都很樂(lè)意做其它的小動(dòng)物,我們讓平時(shí)那些膽怯的孩子做“森林之王”,讓他(她)指揮全局,增強(qiáng)自信心。孩子們?cè)谟螒蛑懈髯韵矚g自己的角色又愿意與他人合作。在家里,家長(zhǎng)也要與孩子們平等相處,不要呵護(hù)過(guò)多。因此無(wú)論是教師與家長(zhǎng),都必須在潛移默化中幫助孩子確立正確的合作意識(shí),使他們懂得,大家都是群體中的一員,是平等的,遇到矛盾或困難,只要我們齊心協(xié)力就一定能解決它、戰(zhàn)勝它。

三、培養(yǎng)幼兒的合作能力,要為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)

在日常生活中,幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的,如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì),讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。比如,引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或全班作畫,在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商,互相配合,分工合作,只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致,共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。在游戲中,特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中,幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合,才能使游戲順利進(jìn)行下去。體育活動(dòng)中的小組競(jìng)賽,日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子,還有大帶小的交往活動(dòng),都可以為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)。作為教師,既不要放過(guò)每一次讓幼兒合作的機(jī)會(huì),同時(shí)還要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機(jī)會(huì)。

四、培養(yǎng)幼兒要有愛心和友愛互助等良好品德

培養(yǎng)幼兒的合作能力,首先要讓幼兒有關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)同伴、互幫互助的良好品德。由于父母的溺愛、嬌慣,使他們處處以我為中心、自私、跋扈、任性攻擊性行為較多。還有的幼兒是受父母不良教育思想造成的與小朋友不友善,如:父母告訴幼兒別人打你你就打他,使幼兒在與人相處時(shí)逞強(qiáng)、霸道。像這些孩子在合作中是不受歡迎的,他是無(wú)法與人合作的。所以老師和家長(zhǎng)都要了解孩子的個(gè)性特點(diǎn),及時(shí)溝通,發(fā)現(xiàn)孩子這方面存在問(wèn)題,就要及時(shí)采取恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方法,互相配合糾正幼兒的不良習(xí)慣。幼兒只有具備了關(guān)心他人、寬容、友善、互幫互助等良好的品德,才能在與人合作時(shí)感到順利和快樂(lè)。

五、培養(yǎng)幼兒掌握交往合作的技巧與能力

幼兒從單獨(dú)活動(dòng)到合作活動(dòng),是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。小班的孩子往往都是獨(dú)自玩耍,很少與同伴合作玩一個(gè)游戲或玩具;到了中班,幼兒之間有了初步的合作意識(shí),他們可以兩個(gè)人共同玩一個(gè)玩具、看一本書;到了大班,幼兒的合作意識(shí)明顯加強(qiáng),兩個(gè)人玩玩具,游戲已司通見慣,角色游戲也會(huì)玩得游刃有余,互相商量互換游戲中的角色,游戲也有復(fù)雜的情節(jié)。因此,培養(yǎng)幼兒的交往合作意識(shí),應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,不應(yīng)操之過(guò)急,而應(yīng)循循善誘。小班的幼兒可以讓他們玩兩兩合作的游戲,如:玩擲飛機(jī)的游戲,在擲玩的過(guò)程中,不光給孩子們帶來(lái)快樂(lè),而且給他們帶來(lái)了交往合作的樂(lè)趣;可以引導(dǎo)中班的幼兒合作游戲,還可以讓他們體會(huì)到互相幫助的快樂(lè),比如可以讓他們共同做值日生的工作,在成人看來(lái)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)活動(dòng)過(guò)程中,他們會(huì)合作勞動(dòng)、分工、交流,他們?cè)诖诉^(guò)程中會(huì)體會(huì)到交往的樂(lè)趣、合作的力量;大班的孩子的交往合作更可以在群體活動(dòng)中,如建構(gòu)大型建筑玩具、角色游戲,教師可以引導(dǎo)幼兒一起商量,自薦或推選出角色位置。孩子們?cè)谙硎苡螒驑?lè)趣的過(guò)程中,看到合作后的共同成果,也就在不知不覺中學(xué)會(huì)了合作。

總之,幼兒合作能力是一種品德培養(yǎng),對(duì)幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要。我們要激發(fā)幼兒合作興趣,為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì),指導(dǎo)幼兒掌握合作的技巧,讓幼兒學(xué)會(huì)共同生活,學(xué)會(huì)相互理解。不僅如此,還要學(xué)會(huì)在合作中和不合作的伙伴間增進(jìn)友誼,相互了解。因此,努力培養(yǎng)幼兒的合作精神,是我們教師所面臨的重要任務(wù)。