實踐性探索

曹惠芳

筆者參與了江蘇省南通市初中生物實驗教學課評比的全程活動，共觀模了15節實驗課，貼近教學、走進課堂，感受教育裝備、儀器器材、教學設備給教育教學所帶來的變化和影響，受益匪淺，感慨頗深，也真正感受到了儀器裝備在促進理科教學由傳統模式向現代模式轉變的過程中所起的巨大作用。尤其讓教育技術裝備工作者感到鼓舞的是：此舉旨在推動學校實驗裝備工作由傳統意義上的“服務教學、保障教學”轉入現代意義上的“融入教學、促進教學”，推動學校實驗裝備工作人員由過去的“配備借還清理儀器”的事務性工作轉入現在的“指導設計編排實驗”的教學性工作，從而讓學校實驗室在功能上由“驗證已有理論”向，“探究未知知識”拓展，此舉既是一次引導儀器設備使用的實踐性探索，更是一次推動實驗教學、促進理科教學方式轉變的理性化思考。

參加評比的15節課都是以常態下隨堂課的形式呈現，全部由一線從事生物實驗教學的人員執教，風格各異，精彩紛呈，令人耳目一新，發人深思。

1鮮明的實驗特性凸顯了生物實驗教學課的獨特風格

此次生物實驗教學評比課的實驗操作內容大致可分為四大類：

(一)顯微鏡使用及顯微觀察實驗(6節課)

(二)解剖觀察實驗(1節課)

(三)自主探究設計實驗(5節課)

(四)常規操作與實驗拓展(3節課)

執教者在課堂設計、手段、組織、教學過程與方法等方面注意貫穿實驗室的功能特點，師生實驗操作滲透在教學全過程之中，凸顯出實驗教學課的自身風格和學科特點。……