運用媒體兩絡資源　優化科學課實驗教學

周家文

1實物動畫幻燈充實教學內容拓展學生視野

“源于教材。高于教材，創造性地使用教材。”這就是所謂的“用教材教”而不是“教教材”的觀念。基于這個觀念，我在教學科學課的過程中，注重搜集與教學內容有關的資料，運用到教學中。收到了較好的效果。

1.1將模糊變清晰

如在教科版三下《科學課》中第六單元《物體的熱脹冷縮》一課，關于空氣的熱漲冷縮實驗：燒瓶口裝上一個插著玻璃管的塞子，在管里滴一滴帶顏色的水，外面用線做個標記。然后用熱毛巾捂住玻璃瓶，瓶內空氣逐漸變熱，管里的小水滴就會向管口移動，放開熱毛巾，瓶里空氣變冷，管里的小水滴向相反方向移動。這個實驗可見度小，且移動距離短。弄不好小水滴會竄出玻璃管外。可以把玻璃彎成“w”或“v”形，這樣實際距離長了，就避免了小水滴溢出，將它平放在投影器的工作面上，再照上法實驗，實物投影或幻燈放大的圖像十分清晰，小水滴在玻璃管里的移動，學生一目了然。

1.2將枯燥變生動

實驗可使學生動起手來，激發學生愛自然、學自然的興趣。如教科版四下教材《電流》一課，直接把干電池、開關、小燈座、導線等放在幻燈機的工作面上進行操作示范，把其投影打在銀幕上，使學生直接看到了老師做的情況，簡單明了。

1.3將復雜變簡單

《彩虹》一課，講解彩虹形成條件是陽光斜射在小水珠上。課文安排了這個實驗：把一面鏡子斜插入水盆里，讓陽光透過清水，照到鏡子上，再由鏡子反射到墻上，會出現一段人造彩虹。……