淺談生物模擬實驗教學

白　雪　崔　鴻

新課程背景下的生物實驗教學逐步重視模擬實驗的地位。《高中生物課程標準》中的課程設計思路也增加了模擬實驗、模型構建等教學內容。

1模擬實驗的概念

教師在進行模擬實驗教學前，首先要對模擬實驗的概念了解掌握，明確模擬實驗的適用范圍，認識到模擬實驗與以往常規(guī)實驗的不同點，發(fā)揮模擬實驗的獨特作用。

研究工作中，由于對研究對象不能或不允許進行實際實驗，所以為了取得對對象的認識，根據已知的事實、經驗和一定的科學理論，設計和構想出研究對象的替代物，通過對替代物的實驗，以獲取研究對象的信息和資料，這種實驗就叫做模擬實驗。

模擬實驗根據相似性原理，用模型來代替研究對象的。將存在的研究對象叫做“原型”，模擬所用的“替代物”叫做“模型”。在實驗研究中，實驗手段只直接作用于模型，而不直接作用于原型。例如，在“細胞大小與物質運輸的關系”實驗中，考慮到細胞的微觀性與多樣性，測量細胞的表面積和體積，以模擬實驗的形式選取大小不同的瓊脂塊，從原型過渡到模型使得實驗簡便易行，便于學生的學習。

2有效開展生物模擬實驗教學的途徑

如何開展生物模擬實驗，使得學生在學習的過程中獲得知識的掌握、能力的提高，是教學工作者研究的重點。

2.1明確實驗目的是實施有效的實驗教學的保障

在進行模擬實驗教學前，教師首先要明確的是模擬實驗的目的是什么。通過該實驗要解決什么問題，將對學生的知識、能力、情感等的哪些方面進行培養(yǎng)。……