多媒體在初中物理教學(xué)中的使用誤區(qū)

夏遵輝

筆者在多年的初中物理教學(xué)中觀察到，許多物理教師在多媒體的使用上，經(jīng)歷了從最初的嘗試到大量使用到最后的依賴的過程。而學(xué)生在對待多媒體的態(tài)度上從最初的新奇到習(xí)以為常到最后有點厭煩的過程。究其原因筆者認為在初中物理教學(xué)中，在多媒體的使用上存在著幾個誤區(qū)。

1用多媒體課件演示取代學(xué)生實驗

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，絕大多數(shù)物理知識是通過觀察和實驗，并在此基礎(chǔ)上通過認真概括、總結(jié)出來的。因此實驗是一種主要的科學(xué)研究方法。尤其是每章節(jié)安排的學(xué)生實驗，可以說是每章知識的精華部分，是學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力的重要的載體，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識有著重要的作用。但在現(xiàn)實中許多教師有一種片面追求新奇的思想，在課堂上用多媒體課件展示代替學(xué)生實驗。

例如：在探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗教學(xué)中，許多教師制作了課件代替了實物實驗，用課件演示了凸透鏡成像的五種情況，然后直接得出結(jié)論、總結(jié)出規(guī)律。而學(xué)生在凸透鏡摸就沒摸一下的情況下就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

《物理課程標準》中指出：“通過科學(xué)探究使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。”這說明學(xué)生要有一個親身經(jīng)歷、體驗的過程，才會在學(xué)習(xí)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才會形成科學(xué)探究的能力。事實上，筆者在探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實驗教學(xué)中運用實物探究，讓學(xué)生自己動手實驗。……