淺議網絡教育平臺存在的問題及改進策略

韓小強

摘要：隨著以多媒體技術和網絡技術為依托的現代遠程教育的發展，網絡教育的規模日益擴大，網絡教育平臺是網絡教育得以實現的基礎，其三個組成部分（網絡課程開發系統、網絡教學支持系統和網絡教學管理系統）在應用領域存在的一些不足已成為制約網絡教育發展的瓶頸，所以改進和優化網絡教育平臺的應用策略已尤為重要。本文通過一定的理論研究并結合多個網絡教育平臺的實際使用分析，給出了當前平臺在不同組成部分所表現出來的現實問題及其對網絡教育發展所產生的影響。最后，在綜合分析問題的基礎上提出了一些改進平臺的主要思路和方法。

關鍵詞：網絡教育平臺；應用現狀；改進策略

引言

網絡教育改變了傳統的教學方法、學習方式和管理模式，并以其在教育上的獨特優勢推動著教育的發展。網絡教育平臺是網絡教育得以實現的基礎，是關乎網絡教育發展的重要因素，因此，對網絡教育平臺的研究就顯得尤為重要。網絡教育平臺由網絡課程開發系統、網絡教學支持系統和網絡教育管理系統三個部分組成，隨著網絡教育平臺不斷發展和應用領域的擴大，網絡教學支持系統作為網絡教育平臺的基礎，其存在的問題對網絡教育的影響也日漸凸顯。所以，有必要對網絡教學支持系統及網絡教育平臺其他組成部分現狀進行研究分析，探究改進策略。

1網絡教育平臺概述

1.1網絡教育平臺的概念。

網絡教育平臺是建立在網絡基礎設施之上的、用計算機編程實現的學習環境，它的后臺是一系統程序和被程序組織起來的數據庫，它的前臺是網頁界面。良好的程序設計和實現是平臺功能的基礎，而良好的網站界面則是發揮平臺功能優勢的前提和條件[1]。

1.2 網絡教育平臺的組成。

菲爾迪維克將網上教學平臺分為三大部分：（1）管理，包括建立并維護網上課程，登記注冊，登錄控制，使用追蹤等；（2）教學，包括界面觀感，教學工具，評估工具，課程管理等；（3）學生使用，包括自我編程，自我評估等。張偉遠等提出了網上學習平臺三大功能的劃分，即課程設計功能、交流和協作功能以及管理功能[2]。

經過充分分析并調研目前網絡教育平臺提供的各種功能，得出了平臺的基本體系結構，即網絡課程開發系統、網絡教學支持系統、網絡教學管理系統。

1.2.1網絡課程開發系統。

網絡課程是以互聯網作為傳播的媒介，要有常用的網絡鏈接、導航、搜索等功能，互聯網海量的資源應該得以充分的利用。網絡教育平臺作為支持網絡教育的基礎，提供了開發網絡課程的多媒體集成工具，支持網絡課程的結構設計和網絡化的學習模式，同時還提供了課程開發模塊、模板和向導，方便課程開發。

1.2.2 網絡教學支持系統。

網絡教育平臺中的教學支持系統具有雙重的角色，實現教育者“教”的教學系統和學習者“學”的學習系統。教學系統能實現教育者對學習者的靈活監控、管理，在整個教學過程中通過組織教學、評價反饋等高效地完成教學任務，并及時了解學生的學習情況。

1.2.3 網絡教學管理系統。

教學管理是教學活動的中樞，完整的網絡教學管理系統應當包括教務管理、學習管理、資源管理、系統管理等功能。網絡教學管理系統必須集成數據庫工具，實現教育者和學習者的數據管理及網絡課程管理，管理系統還要實現參與教學的不同角色的權限管理以及數據備份功能。同時網絡教育管理系統必須具有一定得兼容性和伸縮性，以達到通過不斷完善自己而促進平臺的整體發展。

2網絡教育平臺的應用現狀

2.1網絡課程開發系統應用現狀。

目前大部分的網絡課程都以網頁形式呈現，這是符合網絡教育特點的，也是我們網絡教育平臺開發的一個趨勢。然而目前大部分的網頁都以靜態方式展現，其組織方式也是線性的，其更新頻率也不夠快。通過對10個不同類型網絡教育平臺中隨機抽取的60門網絡課程的調查發現，目前網絡課程內容主要有以下三種呈現方式，文本和靜態圖像，POWPERPOINT課件，主講教師的講課錄像和講稿同時呈現。

2.2 網絡教學支持系統應用現狀。

2.2.1 對教育者“教”的支持現狀。

2.2.1.1現有的大多數網絡教育平臺診斷功能不足，缺少對學習者特征的分析，不能很好地支持教育者實現個性化教學。在網絡教學形式中，學習者的數量龐大且經常變動，其興趣愛好和能力水平的差異巨大；同時，教育者對學習者的了解也十分被動和有限，所以網絡教學系統的教育者很難通過傳統工作方法針對大多數學習者進行學習者特征分析[3]。

2.2.1.2現有的大多數網絡教育平臺只重視教育者對教學內容的呈現，而忽略了對教育者進行學習環境設計的支持。目前大部分網絡教育平臺仍強調教育者對學習者的知識傳遞，提供的功能只是支持教育者更好的呈現教學內容，而沒有重視教育者建立有利于學習者學習的情境。

2.2.1.3現有的大多數網絡教育平臺缺少對學習者學習過程進行有效監控的支持。現在的網絡教育平臺并沒有為教育者提供有效的監控體系，在整個教學過程中的關于學習者之間的交流、作業、考試等缺少有效的監控，同時缺乏對學習者學習內容軌跡的跟蹤監控，從而使網絡教育的優勢大打折扣。

2.2.2 對學習者“學”的支持現狀。

2.2.2.1現有的大多數網絡教育平臺都具備信息發布功能，但對學習者完善和及時更新知識體系的支持較弱。發布的信息具有單一性且久不更新。這會造成學習者掌握的知識無法及時更新，不利于對新知識的掌握。

2.2.2.2現有的大多數網絡教育平臺不能有效的支持學習者對資源信息的檢索，學習者難以找到自己真正需要的學習資源。現有的各種網絡教育平臺提供的搜索方法陳舊、單調，沒有很好地吸收智能技術的研究成果，導致學生產生厭學心理，影響教學效果。

2.2.2.3現有的大多數網絡教育平臺能夠支持協作小組的群體學習，但對協作小組的智能分組支持功能較弱。教育者很難掌握每一位學習者的學習特征，通過這種硬性指派方式難于考慮到網絡學習者的多變性和多樣性，小組內的學習者會在學習能力方面會存在較大差異，這就阻礙了對學習群體的合理分組。

2.3網絡教學管理系統應用現狀。

當前網絡教育平臺的管理系統不斷的發展和完善，能有效的實現教務管理、學習管理、資源管理及系統管理。但是，網絡教育平臺管理系統的發展忽視了兼容性和伸縮性，一方面在集成第三方工具產品和資源產品時存在技術障礙，另一方面不利于今后一些管理功能的擴充和變更。

3網絡教育平臺的改進策略

3.1 對網絡課程開發系統的改進策略。

根據心理學研究，多重感官同時感知的學習效果要優于單一感官感知的學習效果。所以網絡課程中教學內容的呈現不能拘泥于靜態的文本、圖像和PowerPoint的講稿，而是趨于多種媒體的綜合運用即加強網絡教育平臺中教學內容呈現方式的多樣化。

3.2對網絡教學支持系統的改進策略。

3.2.1 對教育者“教”的支持功能的改進策略。

3.2.1.1加強平臺對學習者特征分析的功能。在網絡學習環境中學習者是學習活動的主體，學習者個體之間既表現出一些共性、穩定性的特征，又表現出在認知結構、學習風格、學習動機等方面多樣化的差異[4]。

3.2.1.2加強平臺對教育者進行學習環境設計的支持。網絡教育平臺不僅僅是提供教育者呈現教育信息的工具，更應體現出網絡教育在學習環境設計上的優越性，所以平臺應該更多的支持教育者進行學習環境的構建。

3.2.1.3加強平臺的“學習者網上活動追蹤”功能。研究人員或教育者可以通過對學習者網上活動情況的分析，了解學習者的學習過程和學習方式，從而根據不同學習者的需要給予相應的支持和幫助，這對改進和提高網絡教育的質量和效果尤為重要[5]。

3.2.2 對學習者“學”的支持功能的改進策略。

3.2.2.1加強平臺對學習信息的智能更新功能。網絡教育平臺必須加強對學習信息的智能更新功能，使平臺可以自動搜索學習信息，在對搜索到的信息進行分析并得到實際需要的信息后，自動對平臺內的信息進行更新，并提示學習者。

3.2.2.2加強平臺對智能代理檢索技術的運用，促進學習者有效便捷的檢索學習資源。智能代理檢索技術是根據用戶的顯性和隱性需求，自主推測用戶的意圖，制定、調整和執行工作計劃，從而可以部分代替用戶進行一些復雜的工作，是智能化、個性化信息檢索的重要技術之一[6]。

3.2.2.3加強平臺對智能分組功能的支持。正確的分組即有助于發揮教育者的主導作用，又適合學習者自主探索、自主發現。要實現有效的小組學習必須要滿足：分工合作；各自盡力，密切配合；社會互動、學會溝通；必要指導。

3.3對網絡教學管理系統的改進策略。

實現良好的管理系統關鍵在平臺的角色設定，在對平臺管理需求有深刻了解的基礎上，恰當選擇目前網絡教育中主要的、關鍵的人員角色，以實現有序、高效的管理。

結束語

以上從分析網絡教育平臺的網絡課程開發系統、網絡教學支持系統和網絡教學管理系統的現狀出發，探討了網絡教育平臺的改進策略。但影響網絡教育平臺應用效果的因素還有很多，需要我們在實踐中繼續分析和探究，從而開發出更加完善的網絡教育平臺。

參考文獻：

[1]王珠珠,張偉遠.我國普通高校網上教學平臺及網站建設的現狀分析[J].中國遠程教育(綜合),2007,(2):6-9.

[2]張偉遠.網上學習環境評價模型、指標體系、及測評量表的設計與開發[J].中國電化教育,2007,(7):35-39.

[3]Wang.H.C.Teaching material design center:An ontology-based system for customizing reusable e-materials[J].Computers＆Education,2007,(4):458-470.

[4]羅發奮,袁松鶴.遠程教學與管理平臺的研究及劃分[J].電化教育研究,2008,(5):8-9.

[5]劉永忠.網絡教學平臺構建探討[J].考試周刊,2008,(6):14-17.

[6]吳飛,吳兵,申志斌.新一代網絡教學平臺特征和技術難點的分析與探討[J].開放教育研究,2009,(2):11-15.