如何在中職英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

黃玉鑾

【摘 要】 近代教育家葉圣陶說:“教是為了不教。”著名的未來學(xué)家阿爾文·托夫勒也說過:“未來的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“智育工作要轉(zhuǎn)變觀點(diǎn),改革人才培養(yǎng)模式,積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。”重視培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力。

【 關(guān)鍵詞】 教育改革 素質(zhì)教育 啟發(fā)式 討論式 創(chuàng)新意識(shí)

英語教學(xué)作為中學(xué)基礎(chǔ)教育及中職教育的一個(gè)重要內(nèi)容,義不容辭地?fù)?dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。中職學(xué)生源于初中畢業(yè)生,他們大多數(shù)基礎(chǔ)偏差,要想激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、欲望,我認(rèn)為改變教育模式,實(shí)施創(chuàng)新教育至關(guān)重要。英語創(chuàng)新教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高創(chuàng)新能力,造就創(chuàng)新型人才。為何初學(xué)者抱著濃厚的興趣及好奇心學(xué)習(xí)英語,之后逐漸放棄了?這是我們作為英語教育者應(yīng)慎思的問題。是否我們的教學(xué)方法、思路需要改變?筆者認(rèn)為實(shí)施創(chuàng)新教育至關(guān)重要,且應(yīng)從以下方面著手:

一、必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的英語教學(xué)以教為中心,視學(xué)生為知識(shí)容器,極大地壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。要實(shí)施英語創(chuàng)新教育,教師必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。在教學(xué)觀念上,牢固樹立起以實(shí)施創(chuàng)新教育為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的思想,用教師自身的創(chuàng)新精神激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此,在英語教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)正確處理好三個(gè)關(guān)系:①教師與學(xué)生的關(guān)系。教師要把自己作為教學(xué)實(shí)踐的“普通一員”,始終把學(xué)生作為教學(xué)實(shí)踐的主體、教學(xué)活動(dòng)的主人,使他們享有充分的主動(dòng)權(quán)、發(fā)言權(quán)和評(píng)估權(quán)。 ②教與學(xué)的關(guān)系。教師的重要職責(zé)在于引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵(lì)。教師要努力營(yíng)造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、敢做的熱情,讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中積極地求知。 ③教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的關(guān)系。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取靈活多樣的教學(xué)形式與方法,以避免教學(xué)形式的單一和呆板,讓學(xué)生在每一次教學(xué)活動(dòng)中都學(xué)到新的知識(shí),感受到新的教學(xué)手段和新的教學(xué)方法。在Text(課文)部分的教學(xué)中,我不是首先逐句分析語法,而是讓學(xué)生閱讀文段后,向其提出問題,如教Unit Five課文Abraham Lincoln,首先讓學(xué)生閱讀全文,找出topic(主題),再找出每段的main idea(中心意思)。最初學(xué)生感覺有困難,他們認(rèn)為要用英文來概括表達(dá)文段大意,這有很大困難。我于是逐步引導(dǎo)其如何找中心。基礎(chǔ)好的學(xué)生逐漸大膽站起來嘗試表達(dá),我及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生有了信心,逐漸踴躍出來嘗試并為自己能用英文表達(dá)自己的思想感到自豪,有了一定的成就感。文章講解完后,要求學(xué)生復(fù)述文章,學(xué)生最初感到有困難,不敢出來嘗試,于是我以提問的方式引導(dǎo)其思路,逐步將整篇文章復(fù)述出來。學(xué)生逐漸有了信心,知道了如何復(fù)述文章。經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練,就能自如表達(dá)文段大意,復(fù)述文章。此外,讓學(xué)生仿寫文章,將文章中的短語及重點(diǎn)句子用上,這樣學(xué)生的英語思維能力和寫作能力也得以提高。

二、注重利用學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣是一個(gè)人事業(yè)成功的基礎(chǔ)。學(xué)生一旦對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣,就會(huì)聚精會(huì)神地、興致勃勃地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。在英語創(chuàng)新教育實(shí)踐中,我們要針對(duì)青少年學(xué)生好奇心尤為突出的特征,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)又一個(gè)新奇的、具體的、生動(dòng)的情景,來激發(fā)他們的興趣和求知欲望,從而廣泛吸引學(xué)生參與,變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。可采用如下方法:

(一)激趣導(dǎo)入

愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師。”美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。因此,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,通過創(chuàng)設(shè)情景、使用投影、設(shè)置懸念、游戲、謎語、繪畫、故事等形式導(dǎo)入新課,調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意識(shí)注意,滿足其好奇心和求知欲,使其思維活動(dòng)由抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài),為下一步探知做好充分的準(zhǔn)備。如講授新課前結(jié)合最近的活動(dòng)、當(dāng)日情況及節(jié)日的來源等,可激發(fā)其興趣,作為課前熱身運(yùn)動(dòng)。接下來的新課繼續(xù)調(diào)動(dòng)其活躍思維的狀態(tài),讓其被激起的情緒不會(huì)低落下去。

(二)探討學(xué)習(xí)

這一過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生根據(jù)教師出示的自學(xué)提綱(或提出的問題)通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、討論、辨析、引申、遷移等獲取知識(shí)。

1.自學(xué)階段

學(xué)生根據(jù)出示的學(xué)習(xí)提綱(或提出的問題),獨(dú)立閱讀課文,回答第一部分簡(jiǎn)單的問題,然后進(jìn)入第二部分較難的問題。在此過程中,教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,巡視了解學(xué)情,隨時(shí)進(jìn)行必要的個(gè)別輔導(dǎo)。

2.合作學(xué)習(xí)階段

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生出現(xiàn)了疑難問題后,學(xué)生通過同桌討論、前后排四人討論的形式解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。古人云“三人行,必有我?guī)熝伞薄Ｒ粋€(gè)班級(jí)有幾十位學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)巨大的潛能寶庫,合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮優(yōu)等生的才能,這不僅促使其個(gè)人迅速成長(zhǎng),而且能對(duì)“潛能生”的成長(zhǎng)產(chǎn)生助力。

3.答疑階段

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)遇到解決不了的問題,這時(shí)就要進(jìn)入答疑階段,即學(xué)生提出問題,教師點(diǎn)撥解答。學(xué)生提問的過程就是一個(gè)自我認(rèn)知、積極思考的過程。但在此階段,教師也并非有問必答,學(xué)生能回答的盡量讓學(xué)生回答,經(jīng)過啟發(fā)、誘導(dǎo)仍解決不了的疑難問題再由教師進(jìn)行解答。

(三)實(shí)踐運(yùn)用

學(xué)生在完成第(二)步后,閱讀能力、自學(xué)能力、思考問題的能力得到了發(fā)展,但綜合運(yùn)用知識(shí)的能力有待提高。此時(shí),教師要提出不同層次的目標(biāo):A類學(xué)生(即優(yōu)秀生)復(fù)述課文或改編成對(duì)話;B類學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文;C類學(xué)生朗讀課文。學(xué)生們可根據(jù)自己的情況,選擇不同的目標(biāo),進(jìn)行練習(xí)。

(四)表演反饋

學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,他們希望自己的才能得到展示,渴望得到同學(xué)們,特別是老師的贊賞。因此老師要在課堂設(shè)置一個(gè)學(xué)生展示自我的環(huán)節(jié)。此時(shí)學(xué)生是導(dǎo)演,更是主演,教師是個(gè)熱心的觀眾,教師確保每位學(xué)生都能感受到成功的快樂,教師的激勵(lì)、贊揚(yáng)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)持續(xù)自主學(xué)習(xí)的保障。

三、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,努力增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在英語教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)結(jié)合造句點(diǎn)、理解點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、語法點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,主動(dòng)探索解決問題的思路與途徑,同時(shí)更要積極地引導(dǎo)學(xué)生擺脫習(xí)慣思維的束縛,激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一概念、某一問題的理解不應(yīng)限制在某一個(gè)既定的范圍,而應(yīng)在空間上、時(shí)間上放寬或變換角度進(jìn)行思考和分析,運(yùn)用求異思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維等方法來尋找解決問題的多種途徑,創(chuàng)造新的方法、新的觀念。

四、正確對(duì)待學(xué)生“個(gè)性”,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造的自信心

教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生的人格,增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的自信心。在英語教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)切實(shí)做好四個(gè)方面的工作:一是要在愛“優(yōu)生”的同時(shí)更愛“學(xué)困生”,讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。二是堅(jiān)持因材施教,對(duì)不同層次的學(xué)生給予分別對(duì)待,分別要求和指導(dǎo),以求得全體學(xué)生充分發(fā)展。三是充分培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的愛好與特長(zhǎng),創(chuàng)造條件,讓每一位學(xué)生都有施展才能的“用武之地”。四是注重引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成功與受挫,教育學(xué)生不因成功而洋洋得意,不因受挫而灰心喪氣,始終對(duì)成功充滿信心。這時(shí)可采用如下方法:

1.目光掃視法。當(dāng)教師以溫和的目光、親切的笑容出現(xiàn)在教室里,并掃視每一個(gè)學(xué)生時(shí),學(xué)生就好像吃了顆定心丸。這既為后面的課堂氣氛作了一個(gè)良好的鋪墊,也有利于喚起每個(gè)學(xué)生的有意注意和積極情緒。

2.耐心誘導(dǎo)法。大多數(shù)學(xué)生,特別是差生,學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差,聽課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài),覺得學(xué)習(xí)無聊。因此,在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外,特別是對(duì)他們提出的問題、質(zhì)疑,哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答,予以支持和表揚(yáng),并引導(dǎo)他們分析問題、探討問題和再發(fā)現(xiàn)問題,這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感也十分有利。

3.關(guān)心愛護(hù)。教師要學(xué)會(huì)利用情感的特點(diǎn),用自己的愛去感化每個(gè)學(xué)生,尤其是差生,使之逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對(duì)于在課堂上屢屢犯規(guī),表現(xiàn)出無所謂的頑皮生,除了指出錯(cuò)誤以外,更多的則是應(yīng)該在生活和學(xué)習(xí)兩方面給予特別關(guān)照,用愛心去撫慰他們,切忌對(duì)他們歧視和嘲諷。久而久之,教師的愛心會(huì)像春風(fēng)一樣融化其心靈的堅(jiān)冰。慢慢地,他們就會(huì)變得懂事、可愛和好學(xué)。

總之,教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才,二十一世紀(jì)需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,作為跨世紀(jì)的英語教師,在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì),努力開創(chuàng)新時(shí)期英語課堂教學(xué)的新天地。以上所談到的實(shí)施英語創(chuàng)新教育的途徑與方法,既要著重培養(yǎng)學(xué)生的智力因素,也要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,兩者密切相關(guān),相輔相成。

(責(zé)編 黃 曉 周侯辰)