如何實施體驗教學

何麗娟

讓學生在體驗中成長!學生在體驗中能快樂地成長!這是我教學《孔乙己》之后的強烈感受。

對于魯迅先生的作品,語文老師基本已形成一個共識:文中的字、詞、句、段甚至標點符號都具有極深刻的含義,教學過程中,總擔心學生弄不懂,掌握不全面。我也不例外,所以,教學時總是使出渾身解數,將自己備課得來的一切:時代背景、作者情況、標點符號的用法、各句段的含義等等無一疏漏,悉數講授,以為這樣學生就可以讀懂文章了。可學生反饋回來的情況卻令人啼笑皆非。因此,再次教學《孔乙己》的時候,我嘗試著自己少講,而更多地引導學生自己去體驗,結果學生的學習熱情高漲,達到了事半功倍的教學效果。

所謂體驗教學,是指在教學中教師積極創設各種情景,引導學生主動、自主、創造性地對教學情景進行體驗,并在體驗中形成和發展正確的認識和情感,充分享受教學活動的愉悅,從而達到促進學生自主發展目的的一種教學活動。

那么,怎樣才能更好地實施體驗教學呢?在《孔乙己》一課的教學中,筆者是從以下兩個方面去努力的:

首先,通過設計活動,引領學生體驗。

《淮南子·記論訓》里有云:“故圣人以身體之。”可見,體驗本身與實踐是分不開的,教師要善于讓學生積極主動地參與教學過程,創造性地指導學生進行體驗活動,讓單一的知識傳授轉變為學生多渠道、多方位地獲取信息的過程,鼓勵學生多動腦筋、多發現,鼓勵學生大膽質疑、互相設疑,有意識地引導學生聯系實際生活,將問題轉化為體驗性活動。

在教學課文《孔乙己》的過程中,筆者設計了一個這樣的活動:通過閱讀,大家都覺得孔乙己是很可憐的,那么,你能幫幫他嗎?請你設計一下幫助他的具體方案。結果,學生的學習熱情空前高漲,答案也是豐富多彩:有說讓他教書的,有說讓他給人抄書的,有說給他捐錢的,有說要實行改革開放的……但每個方案尚未說完,就已遭受其他學生的否定,甚至有的學生自己還未說完就自己否定了自己。正當學生百思不得其解,感到迷茫困惑時,教師一點撥,學生恍然大悟,透徹地認識了本篇小說的主題,即通過孔乙己悲慘一生的描寫,反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴重毒害,有力地控訴了封建科舉制度的罪惡。在這個活動中,學生通過已知的生活信息去理解作品,從而產生無法解決的困惑,然后在教師的點撥下,達到快速而深入地理解并掌握作品內涵的效果。更重要的是,在這個活動過程中,學生領悟了善良之美與麻木之丑,提高了自己的審美能力,還在這個活動中享受到了成功帶來的欣喜,充分感受到學習帶給人的快樂!

其次,創設情境,引領學生進行體驗。

創設情境,也就是根據作品所描寫的內容,教師創設相應的氛圍、背景和情調,使之成為學生體驗課文內容、感情的平臺和心理基礎。

要讓學生領悟到孔乙己這個人物塑造得精彩,就不能不說孔乙己的“排”和“摸”的動作描寫。怎樣引導學生去領悟?我用語言描述來創設情境:當你去購物時,恰好物品較貴,售貨員見你單獨一個小孩,已流露出懷疑的眼神,而實際上,你身上的錢是綽綽有余的,此時,有什么辦法能很好地證明你有足夠的錢?有了這特定的情境,學生發言異常踴躍。因為對于初中學生來說,購物的體驗是有的,被貨主懷疑購買力的體驗也是有的,在這樣的體驗基礎上,經過教師的點撥,學生輕而易舉地就理解了“排”字體現了孔乙己那種既表明自己分文不少,又在短衣幫面前炫耀一番的心理。同樣的道理,用語言描述缺錢時的情境和錢來之不易的情境來引導學生快速地理解“摸”的動作所體現的是孔乙己生活的困頓和艱難。

《孔乙己》一課的體驗教學備受學生歡迎證明了一個事實:實施體驗教學,不失為提高語文教學質量的一條好途徑!它既可以引導學生去獨立體驗,調動以往的經驗,用自己的觀點、眼光來判斷問題,大膽地去感受,去探究,去親自實踐,從而大大地培養了學生的自主意識,又易于激發學生學習的自主性和創造性,使他們的學習空間不再局限于課堂,而是走向課外,到大自然、到社會上去尋找理想的答案,很好地實現了通過學語文來了解社會,在生活中學語文的目標。

讓學生在體驗中快樂學語文!讓學生在體驗中快樂成長!語文教師,何樂而不為呢?

(責編 覃亮生)