小學心理健康教育初探

王俊艷

摘要：心理健康教育是素質教育的重要組成部分，真誠傾注愛心，關愛尊重每個學生是心理健康教育的前提，以多樣化的形式開展心理健康教育活動，創設良好的班級文化環境，營造健康的心理氛圍。在“一切為了學生的發展”這一課程理念下，我們教師要做好學生心理的保健者，為社會培養出心理健康，人格健全及具有創新能力的人才。

關鍵詞：心理健康 愛心 尊重 活動化 班級文化

當前，我國正在推行素質教育，目的是培養心理健康人格健全及具有創新能力的人才。心理健康教育是素質教育的重要組成部分。近年來，學生的心理健康教育普遍受到重視，但在實際操作中，也存在著各種問題，作為一名素質教育浪潮中的班主任教師，我在這方面也進行了積極探索和研究。下面我談幾點在新課程改革中自己對小學生心理健康教育工作中的一點嘗試和體會。

一、真誠傾注愛心，尊重、關愛每個學生

心理健康教育的核心就是愛的教育。每個學生的心靈都經不起摧殘和打擊，他們渴望心靈上的陽光、空氣和水分，渴望愛，渴望得到肯定與表揚。沒有愛就沒有教育，教師只有愛學生，學生才會主動積極的接受教育，才能敞開心扉與老師訴說衷腸，才能在教師的正確引導下消除心理的困難與煩惱。

（一）關注、關愛全體學生

“感人之心，莫過于情。”工作中，教師應傾注所有的情感，關注、關愛每個學生，以豐富真摯的情感去感化激勵學生。主動走入孩子們豐富的內心世界。如：可以在班內設立“悄悄話信箱”，讓孩子們把心里話、關心的事，投入信箱與教師交流。在交流中我們可以了解到孩子們的思想動態，便于及時的進行正確的引導。平等的交流，真誠的討論，悉心的引導，會使師生間心靈相通。為不斷尋找師生情感的鏈接點，教師還應用心觀察，因人施教，尤其對那些問題學生更要給予特別的關愛，用肉眼去看他們的缺點，用放大鏡看他們的優點，面對他們出現的問題和過失，用寬容的心去換起他們改正的勇氣，讓他們真正的懂得自身的價值。

（二）尊重、賞識全體學生

教育的真諦就是解放身心，發展個性，幫助每個學生實現自己的人生價值。因此，教師應該尊重孩子的個性，善于發現孩子的個性，從各方面發展他們的內在潛能，讓他們從多方面和諧發展。教育家愛爾維修說過：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。”如：學生陽陽是一個性格孤僻，學習態度極不端正的孩子，一次課間時我發現他手里正在擺弄一架木制的飛機模型，一問才知道這是他自己做的，于是我鼓勵、幫助他參加了縣里組織的科技制作比賽，結果，他制作的太陽能熱水器模型獲得了一等獎。從那以后，他像變了一個人，性格開朗了，也愛學習了，成績也提高了。

教師只有尊重學生，理解學生，關心學生，與學生建立良好的師生關系，才能打動學生的心理教育渠道，取得良好的教育效果。

二、心理健康教育要活動化，不要課程化

心理健康教育并不是僅僅普及心理學的有關知識，更重要的是在心理健康教育過程中對學生有針對性的進行心理訓練、心理指導。它應是以解決學生現實中存在的心理問題，改善學生心理與行為為目的。因此，對學生進行心理健康教育時，教師應該有目的的預先設置客觀的教育條件，讓學生主體置身其中，來完成教育意圖。如：針對班內有些學生封閉自己、不愿接納他人的心理現象，我曾組織學生進行了“走路傳紙”“雙人劃槳”等活動，把這些有問題的學生分別分到各組中參加游戲比賽，然后再通過分析成功與失敗的原因，幫助學生體會到積極接納他人，與他人合作的重要性。除此以外，我還經常圍繞中心話題，創設具體情境 ，通過表演、討論等活動完成教育目的。這樣有助于形成良好的班風，培養健康的價值導向。總之，進行心理健康教育要活動化，不要課程化，力戒空間單調的說教，講求具體生動形象，增強感染力。讓學生在活動中減輕心理壓力，消除心理障礙，達到理解溝通的目的。這樣，學生才能在學習、生活中保持健康的心態和行為，從而解放身心，激發創造力。

三、創設良好的班級文化環境，營造健康向上心理

《學習與革命》的作者戈登.德萊頓和珍妮特.沃斯在他們的書上曾引用這樣一段話：“如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責，如果一個孩子生活在恐懼中，他就學會了憂慮……如果一個孩子生活在表揚中，他就學會了感激。如果一個孩子生活在接受中，他就學會了愛……”由這段論述，我們可以看出，一個人生存的文化環境對一個人的成長是非常重要的。俗話說“環境造就人”。一個班級文化環境對于學生的成長起到了舉足輕重的作用。所以，要使學生健康成長，班主任教師就必須著力于創建良好的班級文化環境，給學生舒適優雅的健康心理氛圍。

（一）樹立良好學風，增強競爭意識

良好的學習風氣是評定一個班級文化建設的重要體現，他制約著學生個體行為的方式和習慣，左右著學生品德的發展方向，對學生的健康心理和言行起著潛移默化的影響。為樹立良好的學風，教師可以借鑒一些名師的做法，如：著名教育家魏書生，經常讓學生去了解自己崇拜的人，講他們的故事，并用其格言來規范自己的言行，激發積極向上的學習動機，我們也可以這樣做的。除此以外，還可以根據學生的心理特征，把全班同學分成幾個小組，以比賽促進學習，讓班級里充滿競爭的氣氛，從而建設良好的學習風氣，產生強大的凝聚力。

（二）美化教室環境，凝聚班級力量

教室是學生學習、生活、交際的主要場所。整潔、明亮溫馨的教室環境可以陶冶人的情操，給人以啟迪教育。還可以增強班級的向心力和凝聚力。因此，教師在每個學期都應該組織學生布置好教室，不僅是把教室整理得干凈、整潔，還要讓教室每一塊墻壁都會“說話”，讓學生利用自己的才智與雙手在墻壁上創設天地，用來充分展示他們的繪畫、手工制作、優秀作文、手抄報等優秀作品，展示他們的創造才能，以此激勵他們積極向上的心態。

實踐證明學生生活在生動活潑的班級文化環境中，他們能以健康的心態更加積極、輕松、熱情的投入學習。

“一切為了學生的發展”是新課程的核心理念，在這個核心理念的要求下，教師不僅是知識的傳播者、班級的管理者、組織者，更是學生心理的保健者。所以，作為新時期的教師應該繼續在實踐中努力探索，為學生營造健康的學習范圍，為社會培養出健康的人才。

參考文獻：

鄭克儉、王作廷，《新時期班主任工作的創新》