英文歌曲與課堂教學的學習策略淺談

陳曉輝

“學習策略指學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟?！蔽覀冊诮虒W中實施英文歌曲與課堂教學的有機配合是學習策略的一種手段，這種策略可以使學生在學習英語語言技能(包括聽、說、讀、寫四個方面的技能)中，激發了學習興趣，激起好奇心，并在策略性教學中獲取信息，活躍思維和想象力，有利于學生學習英語知識，發展語言技能。

心理學告訴我們，人總是被感興趣的事物所緊緊地吸引著。凡是與自己興趣符合的行為，學生就愿意積極地輕松愉快地去從事，從而就激發學生自主學習的主動性。在課堂教學中實施靈活多樣的學習策略可以激發學生學習興趣，進而促進學生自主參與學習，培養他們學習英語語言的能力，大大提高課堂教學質量。

一、實施英文歌曲學習策略，培養學生學習興趣

我們在課堂教學中有計劃組織實施英語歌曲教學策略，一定要注意形式的多樣性，要善于誘導、保護學生的好奇心，培養他們的自主性和創新意識，這是我們實施這個教學策略的目的所在。

長期以來，我們英語教學總是以“教師為主”或以“教材為主”，學生在課堂中成為語言知識的消極接受者。因而在教學中引入英文歌曲，第一，可以激發學生的右半腦，活躍課堂氣氛，讓學生體驗“我會唱英文歌曲”的成就感，讓他們在無意識中自然地學習到語言，培養學生學習自主性，提高學習效果。第二，利用歌曲還可大大改善課堂的嚴肅氣氛，降低學生上課的緊張度，使他們可以在比較放松的狀態下輕松愉快地學習，也有助于學生語感的自然形成。在一節課開始時聽一首簡短的歌曲既能幫助學生迅速集中注意力，也可使學生迅速進入學習狀態。第三，還可通過歌曲內容來復習或激活學生的已學知識，為將要學習的新知識作鋪墊，運用英文歌曲也可滿足學生需要。現在的學生追求時尚，追求潮流，會唱英文歌也是時尚的標志。從美國鄉村歌曲唱到木匠組合，從斯卡保羅集市唱到西城男孩。我經常選些英文歌曲及相關歌手材料來補充教學內容，增加課堂的趣味性，彌補教材的不足，使知識性與趣味性相結合，來滿足學生對知識和生活的需要。

二、學習策略靈活多樣，培養學生的學習自主性

在實施英文歌曲策略教學中，我們必須采取靈活多樣的學習策略。策略的使用因人、因時、因課文而異。在教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調整自己學習策略的能力。幫助學生有效使用學習策略，在各種學習策略中把握學習的方向。采用科學的途徑提高學習效率。這樣才有助于學生形成自主學習的能力，為其終身學習奠定基礎。

1. 在優美動聽的歌聲中理解課文

我們知道，與美術、文學相比，音樂對人的感染力更直接、更快捷、更深入。學生沉浸在音樂中時，他們的思維和情感變得積極活躍，所有的知識積累和潛力得以激活。例如，在教授Miss Evans這課時，為了體現埃文斯小姐舍己救人，不顧個人安危，面對災難坦然面對的高尚情操，我在課堂上播放了優美動聽的泰坦尼克號主題曲《MyHeartWillGo On》，聽著那時而溫婉，時而低吟，時而高亢激情的旋律，讀著埃文斯小姐義無返顧，坦然面對生死的動人事跡，使學生的視覺、聽覺同時作用，大大提高了學生對課文的理解與感悟力。學生在音樂的感召下，充分調動自己的生活經驗，以濃厚的興趣更好地把握了人物的內心世界和作品精深的主題。

2. 在高亢激情的樂曲中體味情懷

我在教授The Sports Meeting這一單元時，先放My Love 這首英文歌曲，讓學生感受賽場上運動員奮勇拼搏的昂揚斗志，體味更高、更快、更強的體育精神。后來，在正式教授此單元時，我發現學生早已自覺地預習過課程，課堂氣氛也較之從前活躍了許多，于是學生學習的自主性和能動性就被充分地調動起來了?？梢?，音樂可以叩動學生的心弦。學生因為感動，飽含激情；因為感動，學習格外忘我投入。

3. 在英文歌曲聲中培養學生的聽、說、讀、寫能力

（1）聽力

英文歌曲在英語課堂上的另一個妙用就是可以提高學生聽力。利用音樂培養聽力能讓學生接觸到真實的語言材料。歌曲一般都有韻律和節奏，便于上口，易學易記。學生可通過歌曲自然地習得英語的音韻、語法、詞匯和詞義。我的做法是：

a）停止教授教材；b）發給學生歌詞，歌詞中一些關鍵詞、習慣用語或短句已去掉；c）放歌曲；d）學生聽歌填詞句；e)鼓勵學生跟唱練習發音；f)教師講解，校對答案；g）學生練習口語，即興評論歌曲或歌手，師生共同討論。

結果，學生注意力再次集中，精神振奮，基本能夠根據前后文的意思和聽力，寫出答案。這樣，既可激發聽力水平低的學生的學習興趣，又能使水平高的學生充分發揮和展示他們的能力。

（2）閱讀

我在閱讀教學過程中，有意識給學生補充一些英文歌曲和歌手背景資料，課前準備好歌曲的磁帶、歌詞及歌手的背景材料，并根據這些內容準備好相關閱讀理解題。歌曲必須內容健康、旋律優美、難度不高、用詞規范，最好是學生喜歡的。

（3）寫作

運用歌曲教授寫作最好建立在前文所述的聽說和閱讀教學基礎上。學生熟悉了歌詞內容和歌手的背景材料，他們在寫作時盡量模仿它的體裁和寫作方法，或利用其中的內容、詞匯、表達方式。

三、學習策略有效實施，營造和諧教學氛圍

我們在實施“英文歌曲與課堂教學”的學習策略中，可喜地看到了課堂和學生出現新的變化，改變了教師一味傳授的權威地位，拉近了師生間的距離，也拉近了學生與社會及生活的距離。

從新課程教學過程而言，英文歌曲與課堂策略實踐教學是以實踐能力、自主學習為重點建立一種新的教學方式。這種教學方式強調教學過程是師生共同發展的過程。由于學習方式逐步多樣化，學生樂于參與。在有趣實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。

從心理學角度來看，這種學習策略實施是符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規律。教師創造了活潑多樣的讓學生感興趣的條件與氛圍，讓學生能夠實踐他們自己感興趣的學習問題而進行學習，使每個學生的身心得到健康發展，真正做到面向全體學生，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

總之，運用英文歌曲進行教學，不僅能使學生受到美好樂曲的熏陶，而且可促進學生對課文的理解，感染學生的情感，激發學生傾吐的欲望，對培養學生自主參與學習的積極性、創造力及思維能力都起到了非同尋常的促進作用。