小學語文朗讀教學的幾點思考

周長軍

摘要：朗讀是小學語文閱讀教學中最主要、常見的知識環節，在語文教學中占有及其重要的地位。教師要針對學生實際，科學選擇朗讀的方式，重點詞語反復品味、精彩文段多讀。在朗讀教學中還應特別注意以下幾個問題：首先，注意學生朗讀是否正確流利；其次，注意學生是否有表情的朗讀。

關鍵詞：小學語文 朗讀教學 思考

九年義務教育全日制小學語文教學大綱指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶……”由此可見，朗讀在語文教學中占有及其重要的地位。朗讀既能使小學生理解語言的表情達意，又能積累豐富語言、訓練語感。現在新改編的小學語文教材都具有豐富的思想內涵，每篇選編的文章都包含著作者豐富的思想感情。為了使用小學生能準確、深入地體會作品所蘊涵的情感、理念，把無聲的書面語言化為有聲的聽覺語言，引起學生心靈里的共鳴，僅一些理性的分析是難以達到的，小學生心靈撞擊必須通過他們自己親身的體驗。而朗讀就能很好地完成這一任務，因為朗讀是口、耳、鼻并用的情感參與，操作性極強的學習活動。因此，我就朗讀教學中值得注意的問題提幾點建議，供從事小學語文教學的同事思考。

一、針對學生實際，科學選擇朗讀方式

朗讀的方式各異，有引讀、范讀、分角色讀、齊讀等等。現在著重談以下兩種。

1. 分角色表演朗讀。根據教材的特點、各地學生的實際學習特點和愛好，讓學生們分角色朗讀、情景表演，通過學生的表演把書面語言變成聽覺語言，表情達意，有身臨其境、聞其聲如見其人的感覺，使小學生加深對文章、作品內容的理解，真正體味作品深刻的思想蘊含。例如，我在教《桂林山水》一文時，讓班上一名女學生扮演女導游的角色，用普通話朗讀課文第二段關于寫桂林的水；讓一名男學生扮演男導游朗讀課文第三段寫桂林的山；再讓一名學生讀課文第一段和最后一段文字，這樣分角色的朗讀，不僅激發了學生學習的興趣，還引起了他們對美麗如畫的桂林山水的向往，并掌握了桂林的山有“奇”、“秀”、“險”，桂林的水有“靜”、“清”、“綠”的特點，勝過了以前那種理性的分析的效果。

2. 范讀(特別錄音范讀)。范讀課文是指導朗讀、傳導思想的重要手段。教師的立場、觀點、思想感情，對學生內心的體驗、情感的誘發都有著直接的影響。因此，我們教師在備課時必須深鉆教材，吃透教材，通過范讀傳導情感。例如我在教《開國大典》一文時，先用敘述性的語氣朗讀課文的前半部分，當讀到舉行開國大典的文字時，以滿腔激越的語調，飽含感情范讀，給課堂造成一種激動人心而喜悅的氣氛。特別是讀到舉行閱兵式時，我以十分激動的語調向學生介紹我海陸空三軍接受黨和國家領導人以及人民群眾檢閱情景，這樣一讀，學生十分激動，感受到了祖國的偉大、人民軍隊的威武雄壯，使學生們的心靈產生了共鳴，整個課堂充滿了激動、喜悅的氣氛。這樣的范讀，我們就可以少講、少一點分析、多一點感情的朗讀，讓學生自己去體會文章所飽含的思想感情，從而更好、更準確地理解課文。

二、重點詞語反復品味、精彩文段多讀

讀一篇好文章或一段話的最終目的是知其意、曉其理、悟其情。對一篇文中的一些感情色彩較濃、其意含而不露的句子，或重點的句段、詞語和描寫精彩的并有欣賞價值的片段要讓學生多讀，反復地讀，以讀釋義，讀中悟情。如《這是我小學的老師》一文中：“‘這位老婦人是誰?居里夫人深情地說：‘這是我的小學老師。這時，全場的人肅然起敬，站起來向居里夫人久久鼓掌。”這一段含有深刻的意義，讓學生反復朗讀、品味，使居里夫人那種“深情”躍然紙上，進而理解居里夫人這位世界著名的科學家還如此尊敬小學老師的優良品質，從而使學生們領悟全場人“肅然起敬”、“久久鼓掌”的原因，同時也從中理解了重點詞語的含義。

三、朗讀教學中應注意的幾個問題

為了更好、更全面提高朗讀教學質量，全面有效地使全體小學生的綜合素質得以發展，在朗讀教學中應特別注意以下幾個問題：

首先，注意學生朗讀是否正確流利。所謂正確，即在朗讀過程中不漏字、不增添字、不跳行。要做到這一點，必須嚴格要求學生在朗讀過程中做到“口到、眼到、心到”。尤其注意“心到”，心到最重要，如果心不在此，那么眼看不仔細，心口就不能專一，這樣讀起文章來只會漫不經心，不漏即添，決不能記憶。因此，朗讀要眼、口、心并舉，要合為一體，心到了，眼口豈有不到之理。這樣加強注意力集中的訓練，久而久之，就形成一種能力，這就是朗讀得“正確流利”。

其次，注意學生是否有表情的朗讀。每篇文章都蘊含著作者自身的思想感情，因此，我們在教學時應當細心引導學生來發現它、挖掘它，把握文章的思想內涵、全文的感情基調，引導朗讀好重點句子、段落，尤其是能表情達義的關鍵句子或段落。教師應加以示范，朗讀的快慢、語氣的輕重、聲調的抑揚頓挫，做到情文并茂，讓學生身臨其境，聞其聲如見其人，從而在朗讀中潛移默化地受到教育、受到感染、受到熏陶。如此這樣反復訓練，就能達到“書讀百遍，其意自現”的效果。

總而言之，語文課教學要加強朗讀訓練，提高朗讀的質量，使學生在讀中感悟、在讀中理解、在理解中讀，努力培養學生的朗讀能力，不斷提高學生的綜合素質。