給學生一個“交代”

呂　赟

《光明日報》1月8日刊登錢建強的文章說，幾天前，有好事的網友將江蘇省淮安市淮陰公安分局發布的一則失物招領啟事轉貼了出來。啟事十分簡單：一張五毛錢硬幣的照片，其下文字說，“王營鎮小學六一班學生蔡卓樾在西馬路口撿到一枚硬幣，交給了正在西馬路口執勤的交警，請失主迅速帶身份證件到我局領取”，最后是聯系電話。

啟事以“雷人”的名義在網上傳播開來，并引起了眾多媒體的關注。于是，“純真”還是“作秀”的議論紛至沓來，竟弄得當事者淮陰公安分局有些手足無措。好在淮陰公安分局相關負責人最近回應了媒體的采訪，讓人們看到了當事者對五毛錢的想法。他說：“看到小孩子的這個舉動，我們的警察怎么辦呢?當然只能收下來，刊登啟事，供失主認領。否則，我們沒辦法給小孩子一個交代，而且會給小孩子(帶來)一個怎樣的影響。”(摘自2009年1月14日《報刊文摘》)

筆者看完這篇文章，心中對淮陰公安分局相關工作人員的敬佩之情油然而生。說實話，五毛錢的硬幣，在當下許多人看來絕對是微不足道的，那位小孩撿到之后交到警察手里，也許有的人會認為是小題大做而不聞不問；也許有的人會隨意往兜里一放，忘了此事；也許有的人會當時應付一下，等小孩子走后便將之丟到某個角落……但那位令人敬佩的警官卻是真誠地從小孩子手中接過硬幣，并把其交到了單位。之后，相關的工作人員又認真地給硬幣拍了照片，鄭重其事地制作了招領啟事……“否則，我們沒辦法給小孩子一個交代”，這真是一個令人為之動容的回答，簡單，樸素，且很真誠：貼招領啟事就為了給孩子一個“交代”。這就足夠了!試問，這簡簡單單的“交代”二字，不正是最好的理由嗎?不正是蘊含著“拾金不昧”的最高意義嗎?不正是人民警察的高大而光輝的形象嗎?

此時，這則啟事，這“交代”二字，深深叩問我的心靈：我們這些為人師者在教育教學的過程中有沒有能夠給學生一個“交代”呢?讓我們一起來看幾則在當下教育教學過程中司空見慣的事例吧：

一些借班開課的公開課上，執教者自始至終面帶微笑，和藹可親，循循善誘，學生興趣盎然，課堂氣氛活潑熱烈。課終，執教者會“鄭重其事”地布置一些課后作業，并要求學生認真完成。然而，當學生的熱情延續到課后，認真完成作業的時候，執教者卻早已“人去樓空”；課堂教學過程中，有學生提出一個較為生僻的問題，執教者不能給出答案時會以一句“這個問題老師暫時也不會，不過課后老師一定會去查找相關資料，然后把答案告訴你”搪塞過去，然而，當那位學生滿懷期待等了一天又一天時，執教者早已將此事忘得一干二凈了……試問，難道這些執教者就不應該給學生們一個“交代”嗎?

每次集體閱卷時，所有的閱卷者總會共同討論出所謂的“標準答案”作為批改依據，并且規定批改試卷時必須以此為標準。然而在批改學生試卷的過程中，經常會發現一些試題在學生的筆下竟然有數種、甚至十數種答案，其中當然不乏精彩與智慧之作，然而因為其與“標準答案”不符。因此不能得分……試問，難道這些閱卷者就不應該給這些學生一個“交代”嗎?

這節課，課表上是體育課，然而上課鈴聲響了，走進教室卻是語文老師，腋窩里還夾著一疊試卷，原來在本次考試中，此班語文成績不太理想，因此，語文老師向體育老師要了這節課，接著，發卷子、訓斥、講評試卷……為了冷冰冰的分數，音樂課、體育課等只能寫在紙上、貼在墻上，學生們則被束縛在課文里，圊于題海中。遠離了鮮活的生命世界，變成了做題的機器、儲存知識的容器……試問，難道那些占課、擠課的老師們就不應該給學生們一個“交代”嗎?

時下，走進許多校園的大門，映入眼簾的便是一幢幢高樓、一處處風景宜人的綠化及人文氣息濃厚的場所(如適宜學生談心的葡萄架、棋室、畫室、乒乓室等)，硬件設施齊全，微機房、閱覽室、科學實驗室等等，應有盡有，讓人不免慨嘆：現在學校的辦學條件可真好啊!但是，在日常的教育教學過程中，這些設施的育人功能只有在上級領導檢查、兄弟學校參觀時方能得以展示。而本校師生平時能用得上的機會卻很少。這些教育資源本可以改善學生的學習條件，拓展其學習渠道，豐富其學習方式。而現在卻成了“聾子的耳朵——擺設”……試問，我們的學校在以“改善辦學條件”為理由要求政府相關部門撥款的同時難道就不應該給學生們一個“交代”嗎?

“否則，我們沒辦法給小孩子一個交代”，人民警察應當如此，人民教師更是應當如此。

請給學生一個“交代”!

責任編輯：白文軍