追求深刻的簡單是一種境界

李　筆　吳芳芳

教學是學校實施教育的主要形式，是師生雙邊活動的主要場所，是學生健康成長的主陣地。在當前的教學中，卻還存在著濃厚的功利性色彩，功利性的教學使教學本身失去了與生俱來的那種快樂、美妙的感覺，學習成為了一種附加的、外在的壓力。我們應該開展體現民主、平等、公平原則的教學，讓教學變得沒有功利性，變得簡單。簡單，并不意味著沒有深度，沒有生命力，它是教學的一種境界。追求深刻的簡單，是我們教師不可推卸的責任。

一、和諧融洽的教學氛圍，能為“簡單教學”創造良機

教學的目的其實是很簡單的，就是使孩子今天在精神上變得比昨天更豐富，在智力上變得比昨天更聰明，使他感覺和體驗到自己在智力上和思想上的成長。那么就要求教師首先要為學生創設和諧融洽的教學氛圍。要創造良好的教學氛圍，教師應學會放松自己，如上課時有意識地松弛自己的面部肌肉，放松自己的心情，給學生一個微笑。此外幽默的力量是無窮的，它會為你的課堂增色不少。如果你不是一個天生幽默的人，就請你在備課時有意識地設計一些幽默的環節。經常這樣做，總有一天你會發現自己也變成一個真正幽默的人了。氛圍有了，師生對話便會輕輕松松。輕松的環境最易激發人的靈感和創造性，你的課堂就又向成功邁進了一步。在日常教學中，我會牢記微笑的魅力，一走進課堂，就會帶給學生一份輕松的心情，會注意自己的每一個言談舉止。在每一節課的教學設計中，我都會考慮到如何給學生創設一個輕松的環境。如《一個小村莊的故事》這一課的教學，一開始我設置了創境激趣、走進文本的環節，首先播放課件，讓學生重溫“美麗的村莊”。接著說：同學們，在山谷中有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，制成各種工具，日子過得還都不錯。(課件出示)你覺得這個小村莊怎么樣?(板書)那么這個美麗的小村莊現在怎么樣了呢?請同學們齊讀(出示“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”)。為什么會這樣呢?今天我們繼續來學習第10課《一個小村莊的故事》。上課伊始，就給學生創設一個平等的對話環境、一個和諧融洽的教學氛圍，并讓此貫穿課堂始終。

二、孩子渴望學習的愿望。是“簡單教學”的追求

為了使學生在智力上和精神上得到成長，就必須使他有對知識的渴求和有掌握知識的愿望。學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一朵嬌嫩的花朵，有千萬條細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養，我們看不見這些根須，但是我們要悉心地保護它們，因為沒有它們，生命和美就會凋謝。為了使我們的孩子始終感到對知識的渴求，為了使學習愿望成為他們并不輕松的腦力勞動的主要動力，我們必須做到“因材施教”。蘇霍姆林斯基有一句名言：“讓每個孩子抬起頭來!”他進一步闡述道：“人的天賦、可能性、能力和愛好確實是無可限量的，而每一個人在這些方面的表現又是獨一無二的。……共產主義教育的英明和真正的人道精神就在于：要在每一個人(毫無例外地是每一個人)的身上發現他那獨一無二的創造性勞動的源泉，幫助每一個人看到自己，使他看見、理解和感覺到自己身上的人類自豪感的火花，從而成為一個精神上堅強的人，成為維護自己尊嚴的不可戰勝的戰士。”教育悲劇的產生往往緣于用一個標準去要求所有的學生，而只有針對每一個學生的實際實施教育，讓每一個學生都能在自己的基礎上不斷提高，保護孩子渴望學習的愿望，這才真正是“簡單教學”的成功，也是每一個學生的成功。在我的教學工作中，我絕不會用統一的標準去要求學生，而會關注每個學生的生理以及心理的發展特點。以朗讀為例，對于朗讀能力強的學生，我以有感情地朗讀為學習要求，要求他們一定要帶著理解和思考去讀。而對于原來朗讀基礎相對弱的學生，我就會鼓勵他們努力把課文讀通、讀順。能達到這一點，我就會給他們最大的肯定。一段時間之后，整個班級的朗讀氣氛變得越來越濃厚，每個孩子都有了自己的進步。這樣做，保護與支持了孩子渴望學習的愿望，并得以實現，使孩子在學習中尋找到了自己簡單的快樂。

三、讓“簡單教學”之風貫徹教學始終

簡單意味著在課堂上需要我們放棄一切與學生的學習無關的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個詞都講得那么透徹，留下點余地和空間反而更美。教學目標要科學、適當、可測。一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題，真正給學生留下點東西，這是至關重要的。而且課堂教學的時間是個常數，是有限的，學生的學習精力是有限的。因此，選擇學習的內容，特別是關乎學生終身受用的“核心知識”，就顯得尤為重要。這就需要教師對教材、對教學內容進行深入的研讀，發現那些為學生真正所需要的、終身有用的“核心知識”，以充分發揮教材的語文教學價值。語文學習本身是一件簡單的快活的事情，學習的過程應該是科學的，是順暢的，是符合學生的學習需要和學習規律的。我們沒有必要設計那么多的學習環節，沒有必要設置那么多的陷阱讓學生去跳，沒有必要搞得那么復雜、那么深奧。簡單意味著可以學習，是學生經過努力可以達到的。簡便的方法、簡捷的思路是為學生所喜歡、所樂意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。語文教學可以省略不必要的教學手段和教學技術，如果現代教學技術使用過度，也會扼殺學生語文學習過程中獨特的體驗和豐富的想象力。再精致的課件，也無法代替學生從語言文字描述中所獲得的個性化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最能撼動心靈的。與其花這么多的精力去制作并不成熟的課件，還不如引領學生透過課文語言進行精神之旅。窺探語文，是保持學生學習語文興趣的極好境界。課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節，省去了不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈。讓人有一種心曠神怡的感覺。在每節課的教學中，我都盡量做到還給學生自己學習的時間與空間，不把自己的感受強加于學生，不長期占用課堂。如在教學《燕子》一課時，我盡可能地創設條件，提供了各種吸引學生個體學習、自主參與的機會。有這樣一個環節：在觀賞了春天美景以后，讓學生說說自己的感受，并通過自學的方式。從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟春天的美麗和勃勃生機。在學生學習第二段課文時，讓學生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的?并把自己的感受讀出來。這樣，學生就能比較靈活地說出自己獨特的見解，有利于學生個性的展示。簡單的課堂，其獨特的神韻就在于此!

四、用“簡單的幸福”給孩子畫

出人生起跑線

教學的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動的幸福而充滿快樂。要讓孩子們有一個幸福的童年，這不單單是物質上的，更重要的是讓孩子的心靈、智慧、體魄得到全面健康的成長，享受到童年的幸福。一個人只有內在的各種心理因素得到協調平衡的發展，才能形成一個完美的人格，這樣的人才能去愛世界、愛人類、愛生活、愛學習。學生同樣也是如此。所以我們做教師的，不單要教給孩子們知識，以及一些本領，更重要的是教給學生愛，愛他人、愛生活、愛學習，在心靈上得到健康的發展。一方面需要我們不斷深入孩子的世界，走近孩子的心靈，取得孩子的信賴，并設身處地地站在孩子的角度思考一切，對待一切；另一方面，需要我們給予孩子充分的信任，把自主學習的權利、自主學習的空間還給孩子，鼓勵孩子大膽地探索一切未知的領域，大膽地參與一切可行的活動。讓他們不斷地經歷——體驗——感悟，讓他們的發展真正成為一種真實自然的過程，讓一切教育教學活動都適合孩子的特點。巧妙地、靈活地、以孩子容易接受的方式進行，把那些更能促進孩子各種智能覺醒、各種能力發展的方法作為我們努力的方向，而不是熱衷于那些灌輸更多知識的技巧和手段，不是把自己認為重要的東西刻意強加給孩子，使孩子成為分數的囚徒，成為他人思想的產物。孩子有孩子的想法，有孩子的思維，有孩子的行為方式，所有這些，對我們來說，也許是幼稚的、可笑的，甚至是不可思議的，但任何替代孩子思考替代孩子理解替代孩子行為的做法，都是不可取的。許多時候，孩子需要我們做的其實只是提出合理的目標和建議，提供有效的場所和途徑，給予其適當的幫助和鼓勵。我們要對每一個孩子都充滿信心。不放棄，不滿足。“天生我材必有用”，對后進的孩子，只要我們腳踏實地地從起點做起，相信總有一天，他們也會有所進步，有所成功；“沒有最好，只有更好”，對走在其他人前頭的孩子，更需要我們不斷地為他們創設機會，讓他們不斷地面對新的挑戰，不斷地攀登新的高峰。讓我們遠離“告誡”，遠離“訓斥”，讓我們悉心“傾聽”，平等“對話”。讓每一個孩子都擁有一個幸福的開端，讓每一個開端都有一個美好的結果。

簡單就是快樂地學習，簡單就是幸福地成長，簡單就是教學的一種境界。最簡單的東西，往往也是最本質、最基本的東西。

責任編輯：白文軍