小學語文古詩教學思考

韓　英

摘要:新大綱對古詩教學明確詩歌教學的目標是通過誦讀詩歌,感受形象和語言的生動優美,大體把握詩意,想象詩境。學習古代詩歌對于學生了解我國古代燦爛的文化、豐富文化底蘊、提高學習祖國語言文字的熱情有著重要作用。

關鍵詞:古詩教學 小學語文 朗讀

小學語文課是一門基礎課。在古詩的教學中,詞句的理解,基礎知識的訓練固然重要,但最終還是要歸宿到能力的培養上。我們在教古詩課文時注意培養學生的三種能力:一是朗讀能力;二是理解能力和思維想象能力;三是詩的欣賞能力。對于古詩教學來說,它也是十分重要的。

一、熟讀成誦,再練說詩意

古詩都是韻文,句式簡單整齊,音韻優美和諧,語言精練,瑯瑯上口,易于誦讀,學生也十分喜歡讀背。因此,學習古詩時,不必急于強迫學生知道作者,理解學習詩意,應先讓學生充分的朗讀,甚至背誦。要知道感知詩文的語言符號--文字,是閱讀感悟,理解體會的前提。"熟讀了,則不待解說,自曉其義"。從心理學的角度看,小學生的求知欲十分的旺盛,記憶力處于黃金階段,記憶力比理解力要強得多。"自十五歲前,物欲未染,知識未開,則多記性"。讓學生先熟讀成誦再學習詩意,這也是順應學生學習的心理,它體現了學生的學習主體性。在感性直觀的語言積累后再進行知識的消化、吸收、再積累,學生讀得越熟理解和體會才越深刻、真實。正如葉圣陶老先生所言"背得出了,老師才教得下。"學生背得出,才能學得下去。

二、合理運用情境教學法,引導學生感受古詩情感

詩人以飽蘸激情的筆墨,著力寫出千古傳頌的詩篇,給人以意境美、情感美、情趣美……教者要以情感為紐帶,竭力縮短學生與詩人的心距,喚起情感的共鳴,促使學生從詩中感知美、理解美、評價美、分享美的蘊含在教學古詩時,教師要通過多種方式,多條渠道創設情境,引學生入“境”。具體方法有很多:一是介紹作者及背景,介紹作者生活的那個特定時代,特定環境,把握作者作詩時的特殊心情去讀詩去想象。二是聯系現實生活,把現實生活中學生熟悉的事物引入古詩中,拉近距離,搭起入境橋梁。三是運用直觀法。在古詩教學中往往由于條件的限制,不能實景實物進行觀賞,可以通過出示幻燈片、圖片和錄音等輔助手段,使學生有身臨其境之感。四是豐富想象,教學時指導學生想象詩中的情節、場面。古詩教學的一個重要方法,就是運用生動形象的教學手段,創設一種與其相應的情境,使學生披文入情,緣情融情,感悟一切景語皆情語。如《三衢道中》,詩人以新穎的構思:先記敘后描寫,既繪色,寫出了綠蔭;又繪聲,寫出了鳥鳴。教者運用形態化的教學手段,將學生帶入引人入勝的迷人山區,觀賞初夏的風光:梅子黃黃、綠蔭重重、溪水淙淙、黃鸝聲聲。領悟詩人熱愛祖國美好山河的喜悅之情,從而產生愉悅之感,與詩人一同感受意境美。例如《江雪》這首詩,啟發學生的思索和聯想:“大雪漫天飛舞,北風呼嘯,天地間白茫茫一片的場面。”從而更好地理解詩文內容和意境。人說王維“詩中有畫”。確實,有些古詩,本身就是一幅優美的圖畫。如果把繪畫引入古詩教學,將會大大提高學生興趣,事半功倍。記得學習《宿新市徐公店》一詩時,我邊吟邊畫,在黑板上依次畫出稀疏的竹籬、悠遠的小路、如傘的綠樹、翩翩的蝴蝶、金黃的菜花,而學生無形中將自己構想成了畫中的主角——奔跑著的、活潑天真的兒童。詩成、畫畢,學生目不斜視,向往不已,仿佛進入了詩中恬靜安逸的田園境界。而學習《尋隱者不遇》,以綠粉筆于黑板中央勾勒出一株蒼勁松樹,然后叫學生在“樹下”分別扮演詩人賈島和詩中“童子”,一問一答,興趣盎然,極易深入情景,其樂無窮。如《暮江吟》,是詩人抒寫深秋傍晚江邊的景色,字里行間透露詩人贊美之情。教者啟發學生抓裝鋪”、“瑟瑟”、“紅”等關鍵詞,以及“珍珠”、“云”形象的比喻。想象紅日西沉,一彎月芽悄然東升,腳邊小草清露滴滴,一派和諧、寧靜的江邊美景,再指導學生以喜悅的心情,跳躍的節奏,贊美的語調反復吟誦,審美情趣油然而生,給學生美的享受、美的陶冶,從而顯示小學古詩教學中學生對古詩的欣賞。

三、把握詞句理解:要領會詩的大意,還需要引導學生從字面上讀懂詩句

在一首詩中,往往會因幾個陌生的字詞或有特殊用法的字詞而影響學生對詩句的理解。因此,在古詩教學中,就要注意抓住那些關鍵的字詞,予以點撥指導,啟發引導學生去領會全詩大意。為此,一是要充分利用課本注釋。如陸游《示兒》一詩“但悲不見九州同”這句中,“悲”字和“同”字,課本既沒有注釋,學生按已有知識也難以確切理解。這時老師補充注釋如下:“悲”當“可悲:引申為“遺憾”講;“同”當“大同”,即“統一”來講。學生就明白了這句詩的意思是:“只遺憾沒有見到祖國的統一”。

古詩教學可以汲取古詩有益精髓,弘揚民族傳統文化。古詩不僅體現詩人對社會事物、人情哲理的深刻認識,更是千百年來勞動人民的思想結晶。它能讓學生珍惜新生活,激發學生的愛國熱情以及思鄉惜友之情,同時教給學生闡事明理,為人處世之道,在潛移默化中提高學生的思想道德素質。

參考文獻:

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4. 小學古詩教學方法初探.[J].2007-10