生活積累與作文的關系

李如冰

【摘要】作文需要積累。要提倡學生多讀書,通過各種有效的形式引導和鼓勵學生讀書。觀察和寫作,應該用心去體驗,用心去認識心和事,用心作出取舍,用心得出自己的結論,再把自己內心的感動表達出來。

【關鍵詞】積累;觀察;思考

Life the relation between backlog and composition

Li Ru-bing

【Abstract】Composition demand backlog.To promote a student to much study pass various valid form leading and encouragement a student to study.Observation and writing, should work hard go to experience, work hard go to understanding heart and matter, work hard make a taking or rejecting, work hard oneself of conclusion, again oneself heart of touched expression come out.

【Key words】Backlog;Observation;Thinking

作文需要積累,這是顯而易見的常識。但是,在作文教學實踐中,有些教者過于簡單、過于生硬地理解這種關系,也是個不容忽視的問題。

所謂積累,一方面指觀察生活,從中擷取素材;另一方面則是通過閱讀,獲得間接的生活積累,學習語言,借鑒作者的表達方式,培養語感,增強語言功底。這些說法當然不錯,但是,僅僅這樣就夠了嗎?

帶著作文的目的去觀察、閱讀,這本身就是一種急功近利的浮躁心態,更有學生用“給地主打工”描述這么做的感受。以這樣的心態去做積累,恐怕只能做一些淺嘗輒止、不求甚解的表面功夫。沒有真正的熱愛生活,沒有發自內心的渴望閱讀,真能把閱讀善始善終的做下來?生活,就是生活;閱讀,就是閱讀;不是為寫作而布置的餐廳。挖空心思、刻意的去做,那樣的觀察生活,有生活的激情嗎?能產生心靈的感動嗎?那樣的閱讀,能與作者達成心靈的溝通嗎?能獲得心靈的滋養嗎?能感受審美的愉悅嗎?如此,觀察和閱讀能成為樂趣進而持續有恒自覺進行嗎?

曾經不止一次的見過這樣的情景:升旗儀式、觀看演出、參加活動,學生們乖巧的拿著本兒,擺好姿勢搞觀察、做記錄,問他們這是做什么,答曰:“老師叫我們觀察后寫文章呢!”

這真是非?；尚Φ南购[。連“文學式觀察”的基本意義都不甚了了,怎么可能搞好觀察呢?(我們無意譏笑學生的這份虔誠和認真,但是必須指出,這樣的觀察實在是不得要領。)

學生在觀摩演出、參加活動中,沒有全情投入的體驗,沒有會心的朗聲大笑,沒有忘乎所以的手舞足蹈,沒有與節目內容合拍的喜怒哀樂,你能說學生真的感受到樂趣了嗎?能使學生浮想聯翩,能讓他們有不吐不快的沖動?這種規規矩矩的旁觀者的架勢,除了把學生培養成麻木的“看客”于學生的發展毫無益處。寫出來的東西也只能是干巴巴的“演出節目單”或“活動程序記錄”,頂好也是未經剪輯的錄像帶。

有一種說法是,學生參加了一項活動親自做了一件事,在讓他去寫文章,自然話就多了,有內容可寫了。這大體不錯。但若此就認定“只有做了,才能寫好”或者“一旦做了,就能寫好”,則大謬不然。

有種“寫生式”作文課,前些年挺時興,現在也還有市場。課堂上,老師指導大家做游戲,邊做邊說,然后寫下來,課堂活躍,效果也不錯。

這種訓練,對于初入門的學生,適當做幾次未嘗不可,但不易多用。原因至少有三:①把“生活”送到學生眼里,讓她觀察,正如把食物送到兒童嘴里,掰開嘴來讓她嚼,這樣的做法,終究只能培養出“飯來張口,衣來伸手”的低能兒,學生不能自覺的從生活中去體察、發現、關注、思考,恐怕永遠也不能真的養成觀察的習慣;②短視,完成了這一篇文章,下一篇若沒有這樣生動有趣的場面讓學生“依葫蘆畫瓢”,學生可能又會回到無話可寫的老路上去;③學生的觀察由于受到老師的誘導及同學們的“說”的示范影響,往往不能有自己的取舍與側重,寫起來難免人云亦云。

觀察和寫作,不能簡單的理解為用感覺器官把外界信息接收下來,再用文字記錄,而應該用心去體驗,用心去認識心和事,用心作出取舍,用心得出自己的結論,再把自己內心的感動表達出來。正如礦石必須經過篩選、冶煉、方能成為鋼鐵。

寫日記是被許多老師推崇的積累方法。

據我觀察,學生真正養成自覺寫日記的習慣且一直堅持下來,最終對作文有所裨益的的確很少見。許多老師也曾大力提倡、耐心指導、強制推行、限定任務、定時檢查。且不論檢查翻看學生日記是否屬于“偷窺學生隱私”,有違法之嫌,不受歡迎,單單實在的說,有幾個學生真的從寫日記中嘗到甜頭,作文水平因此而提高?這也就難怪學生不能堅持下來了。

還有一個問題是,有些學生的日記,也挺有自己的一套的,可許多內容也只是一些適合自己在小世界里把玩、回味,連爸爸媽媽都不適合看的小秘密,真的寫在文章中,是許多學生不愿做的,也是咱們現在許多老師所不習慣的,不欣賞的。前面所引的丁研《東京愛情故事》中,我們不就見識過這樣的情景嗎?值得一提的是,在學生生活中,許多他們所關注、所思考、所熟知的事情合想法,在我們的許多老師看來,以我們考試中的標準來衡量,都是不合時宜、不宜提倡的,是一片雷區!咱們什么時候把這些“地雷”挖出來?什么時候還學生一個真正能自由表達的寬松的環境呢?

所以,我對學生寫日記的態度是:提倡寫,不強求。讓每個學生都養成寫日記的習慣,固然是個好想法,但恐怕太理想化。與其讓學生在每天完成繁重的課業后,搜腸刮肚的來一番“今日盤點”,還不如讓他們做一點自己喜歡的事。或者干脆睡個好覺,說不定做個美夢,夢醒了還記得的話,記錄下來就是篇美文呢!

我的觀點是,要提倡學生多讀書,留出時間,創造條件,制造氛圍,通過各種有效的形式引導和鼓勵學生讀書。但如果認為,僅通過這種方法就能使學生個個都胸有丘壑,出口錦繡,很靈便的就把作文教學的問題解決了,那未免有些幼稚。

收稿日期:2009-03-05

作者地址:石家莊市欒城縣樓底中學051430