怎樣大面積調動后進生發言的積極性

劉國運

【摘要】發揚教學民主,創造一種和諧愉悅的教學環境,這是貫穿課堂教學始終的原則。因為只有這種環境,學生才有安全感、親切感。心情輕松愉快,才會提出問題和充分發表自己的獨到見解,迸發智慧火花,提高發言的質量。

【關鍵詞】教學環境;提高發言

How does the big area transfer juniors living the aggressive of speech

Liu Guo-yun

【Abstract】Develop teaching democracy, creation a kind of harmony dulcify of teaching environment, this be always the principle which pierce through classroom teaching.Because only this kind of environment, the student just have a safety, benignity.The mood is easy delectation, would lift wrong with full announce oneself of original views, burst out intelligence spark, exaltation speech of quality.

【Key words】Teaching environment;Exaltation speech

學生課堂上不發言,這是最令老師頭痛的事;既不便于檢查教學信息輸送與接收的準確度,又不便于師生間進行多項交流,致使老師一味口干舌燥的講,學生暈頭脹腦的聽,其效果之差不言而喻。

去年我接七年級新班就遇到了這種情況。怎樣打破這一潭死水呢?為了選擇投石角度,我經過一番調查了解,終于弄清了問題的癥結:

1.功底差(該屆學生畢業會考總分為260,該班人均分131.2,最低為20)。絕大多數小學“雙基”沒過關,發言怕出錯:

2.膽小內向,這里的農村小學整天依然只接受語數兩科填鴨式教育,沒能得到應有的鍛煉和引導,對發言的意義也認識不到;

3.常吃不透題意或答不出有價值的問題,偶爾發一次言,說不到點子上去,久而久之索性不語;

4.部分學生原本愛發言,但因發言受挫后沒能及時得到適當的引導和鼓勵,漸漸蔫巴下去……

看準了目標,我接連投下了這幾石:

1.允許出錯。

我向全班申明:尤其是發言(包括讀課文),只要是盡力的,誠心的,錯了也絕不給臉色看。為了鼓勵大家,我甚至宣稱出錯也是立功:因為便于大家就錯討論,澄清是非,共同提高,為了徹底解除大家的顧慮,我還特意組織同學們學習討論了《畏懼錯誤就是毀滅進步》一文,讓大家明白在學習中出點錯誤也是正常現象,不必為之畏懼不前。

2.闡明發言的重要性。

古人云:石本無火,相擊而發靈光。怎樣才能撞擊出耀眼的智慧火花呢?只有充分發揮你們的聰明才智,就問題進行大膽而合理的想象,深刻而周密的思考,熱烈而富有見地的探討。接著我又向同學們具體闡述了“讀”、“說”是訓練語文能力的兩個重要方面,它們在語文能力發展中有著舉足輕重的作用,并從正反兩方面闡述了它們的意義,當同學們明白了發言的重要性時,也就萌發了發言的欲望,增強了發言的勇氣。

3.授之以法。

在傳授知識和技能的同時注重結合文體特點教給他們怎樣去找問題,答問題的角度和方法,讓他們發言有個方向感,以免答非所問或無從答起。譬如教議論文,要讓學生結合議論文的特點自提問題:論點是什么?總論是什么?分論是什么?論據是什么?它們與中心論點有何內在聯系?它們的論證角度怎樣?文章的結構怎樣?語言有何特色……伴著給大家提問題定向未來奠定同學們發言的基礎。

4.正確引導,多表揚,不批評。

對發言同學的點滴進步都給予熱情而恰如其分的肯定和勉勵。當然對他們存在的缺點也要適時誠懇而委婉的提出。如許定某同學發言聲音細小的缺陷時說,某某對該問題答得不錯,若是聲音洪亮些就更好了;對學生發言出錯偶爾引起哄笑時說:發言出錯這是正常現象,對此有的同學不動聲色,表現的成熟而有禮貌,可有的還需努把力。這樣始終堅持正確的輿論導向,大家在檢點自己的同時也就明白了該怎樣做了。自然正確引導也包括“適時”,應先從簡從易入手,要求從寬從低,讓學生們覺得入門不難,便于樹立信心。再輔以耐心誘導,熱情激勵,來培養他們發言的興趣,激發他們的發言勇氣,增強他們獲勝的信心,讓他們不斷品嘗到成功的樂趣,以飽滿的熱情和昂揚的斗志向問題的縱深進軍。

發揚教學民主,創造一種和諧愉悅的教學環境,這是貫穿課堂教學始終的原則。因為只有這種環境,學生才有安全感、親切感。心情輕松愉快,才會提出問題和充分發表自己的獨到見解,迸發智慧火花,提高發言的質量。

此外,我還借助于第二課堂,認真組織大家開展了一系列通過精心設計的豐富多彩的“讀”“說”活動,借以投石助浪。

就這樣投石不止,擊浪不已。漸漸卷沒了往昔課堂上叫而不讀,問而不答,啟而不發的沉悶氣氛;慢慢濺出了今日課堂上爭著朗讀,搶著答問,踴躍討論等層層歡快的浪花。

收稿日期:2009-02-19

作者地址:河南省信陽市固始縣城郊第二中學465200