淺談如何實現(xiàn)課堂的有效教學

梁愛春

摘要：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，有效的教學活動是學生的學與教師的教的統(tǒng)一。這些教學理念的變化，從思想上促使我們一線教學的教師教學要由關(guān)注教師的“教”向?qū)W生的“學”進行一個根本性的轉(zhuǎn)變。在課堂上，教師要注重創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，設(shè)計課堂活動，組織學生參與，訓練學生的學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣，真正實現(xiàn)有效教學。

關(guān)鍵詞：有效教學;創(chuàng)設(shè)情境;學習方式;組織參與

新課程標準指出，有效的教學活動是學生的學與教師的教的統(tǒng)一，教師是學生的組織者、引導者與合作者。如何真正實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一，組織有效的教學？怎樣讓我們的數(shù)學課堂更精彩一些？怎樣讓枯燥的數(shù)學計算課堂更有趣一些？ 在課堂上讓每一個孩子都參與課堂活動，達到有效教學。說到“有效教育”首先我們來認識一下“教育奇人”孟照彬教授，他是云南文山師范學院教授， MS-EEPO創(chuàng)建者，有效教育發(fā)展研究中心執(zhí)行局主席，新教育文化的倡導者和組織者，被稱為“教育奇人”。它創(chuàng)建的教育方式英文名為EEPO，中文名為有效教育，它是通過組織和參與來實現(xiàn)的。MS-學習方式：有5J和5F。5J（五項基礎(chǔ)）單元組、約定、板卡、表達呈現(xiàn)、團隊。MS-學習方式（針對老師）5F（五項防范）防空講（有載體）、防泡沫（假聽、假想、假看……）、防花架子（不該用的亂用）、防單一形式（3次疲勞，6次厭煩）、防以學生為敵（把責任歸學生、懲罰學生、故意給學生出難題……），基于這樣的新的學習方式，要求教師在課堂上不斷的訓練學生的學生方式，養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生更有效的參與課堂的活動中。

根據(jù)以往的經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)學生在情境中學習情感會更加投入，下面我以《小括號》為例說說如何進行有效教學。本節(jié)課以“計算王國”為情境導入，用畫圖策略進行小括號的教學，設(shè)計了合作探究的教學模式。在鞏固環(huán)節(jié)，設(shè)計了“比比摘南瓜”小組競賽的課堂活動。在初次試教過程中，導入環(huán)節(jié)學生對創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣，課堂氛圍很活躍，到了新知教授環(huán)節(jié)。小括號情景圖四人合作列出算式環(huán)節(jié)，學生沒有先計算剪去星星總數(shù)的意識，幾乎所有的孩子都是用連減方法進行列式計算。以2人小組合作探究創(chuàng)設(shè)小括號，雖然比較容易激發(fā)學生的學習興趣，但是因為鞏固環(huán)節(jié)題量大，設(shè)計的題型單一，主要以計算和判斷為主，趣味性不夠強，教師的指令也不夠明確，學生創(chuàng)設(shè)不出小括號，導致這一環(huán)節(jié)學生出現(xiàn)疲憊感，積極性不高。直到小組競賽環(huán)節(jié)，學生的興趣再次被點燃，課堂氣氛達到了高潮。

為了延續(xù)整節(jié)課的趣味性，我們決定將“計算王國”的情境貫穿整節(jié)課堂。并將鞏固練習教學環(huán)節(jié)中的“找朋友”改成“聽語音領(lǐng)紅包”。在進行4人小組合作探究時，引導學生從不同的角度觀察情景圖，對算法迸發(fā)出更多的想法，在任務(wù)卡上列出提示文字：“你能想出幾種方法，小組交流討論并記錄下來”，并設(shè)置了四個方框給學生發(fā)揮的空間，體現(xiàn)出算法多樣性。對教學設(shè)計進行了修改之后再次試教。在二次試教過程中發(fā)現(xiàn)孩子們還是沒有先計算剪去星星總數(shù)的意識。同時發(fā)現(xiàn)合作探究的任務(wù)卡上的四個方框會框住了孩子們的思維。但是鞏固練習環(huán)節(jié)添加的“聽語音領(lǐng)紅包”對于孩子來說很新穎，充分調(diào)動了學生的學習積極性。

因此我們對任務(wù)卡的內(nèi)容進行了探討與修改，認真探討怎樣引導發(fā)散學生的思維，想出多種不同方法。針對以上情況，我們決定改變合作探究的引導方式。先改變教師的引導語，在探究小括號的用語是“你還想怎樣算呢？可以先算什么，再算什么？”，用一個大方框代替四個小框，盡量給學生最大的思考空間。只要學生理解“2+3”表示的意義，我們就可以用微視頻的方式直接呈現(xiàn)給學生看，增強學生對小括號作用的理解。帶著這樣的設(shè)想進行了第三次試教，在試教過程中學生在新知環(huán)節(jié)學生完成任務(wù)卡時，有部分學生能寫出10-5=5或2+3=5，10-5=5等分步計算方法。在創(chuàng)造小括號時，個別小組能運用已有知識在10-2+3=5中的2+3下面畫橫線，表示先算2+3=5。有一個小組能創(chuàng)造出小括號。小組合作探究時間把控得當。

教師組織教學的注重“聽、看、講、想、做”五個方面輪換或者組合使用，并適時設(shè)計課堂活動進行動靜轉(zhuǎn)換。我們知道，小學生的專注時間只有7--8分鐘，時間超過8分鐘，學生注意力就會分散，思想就會開小差，因此在課堂教學這個戰(zhàn)場上，最好充分發(fā)揮學生感官功能，將要素組合在一起用，順應(yīng)學生的心理、生理特點，讓學生全神貫注投入學習，大大提高學生學習的積極性和有效性。如單用“看”或“聽”的要素，學習效果僅是20%;“聽+看”學習效果是30%;“ 講+聽+看+想”結(jié)合，學習效果是50%;“講+聽+看+想+動靜”轉(zhuǎn)換，學習效果可達70%;如果巧妙組合用，教學效果高達90%。

有趣的課堂，有效的教學，讓我們的視野與思維再一次飛躍。有效教育帶來了教學理念的變化，教師的教學重心轉(zhuǎn)向了學生的“學”，這是一個根本性的轉(zhuǎn)變，教師們可以各顯身手，去實踐，去思考，去研究，讓我們的課堂變得更加有效。

參考文獻：

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