讓學生不再“沉默”

常　琳

[關鍵詞]口語；交際能力；創(chuàng)設情境

[中圖分類號]G633.3

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2009)05(A)-0042-01

中等職業(yè)學校的學生要適應競爭激烈的社會，必須提高自己的口語交際能力。而提高學生的口語交際能力，不僅是社會對人才提小的必然要求，還是學生就業(yè)適應社會的重要因素，它已成為中職語文教學的重頭戲。那么，教師應如何在語文教學中提高學生的口語交際能力呢?

一、建立平等寬松的說話環(huán)境，激發(fā)學生口語交際的欲望

心理學研究表明，當人處于寬松、愉悅的情境中，神經(jīng)會處于積極的狀態(tài)，思維活躍。因此，教師在訓練學生的口語交際能力時，要給學生創(chuàng)造一個平等、寬松的口語交際環(huán)境。而要做到這一點，首先，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，從“布道者”的神壇上走下來，改變原來那種居高臨下俯視學生的狀態(tài)。教師不但要平等地對待學生，尊重、信任每一位學生，相信每個學生都有口語交際的潛能，而且要用表情、手勢、體態(tài)等多種肢體語言來鼓勵學生。其次，教師要改變原有的評價標準，堅持“無錯原則”，即不否定學生，多角度地肯定學生的口頭發(fā)言。如表揚學生的發(fā)言響亮，表揚學生的口齒清楚，表揚學生的表情自然等等。讓學生在扔掉害怕被指責的心理包袱，使其能輕松愉快地進行交流。

二、利用教學中的各種說話形式，培養(yǎng)學生口語交際的基本素質(zhì)

俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”在語文教學中，教師要有計劃、有目的地選擇各種說話形式，從不同角度、不同程度來培養(yǎng)學生口語交際的基本素質(zhì)。

1重視朗讀練習。朗讀既是提高閱讀教學效率的重要手段，又是培養(yǎng)學生良好口語交際習慣的有效途徑。教師在學生朗讀前，應重視朗讀的指導，讓學生明確朗讀的要求，如語速、語調(diào)、重音、停頓等，通過這些顯性的要求，使學生有感情地進行朗讀。如《雷雨》一文中共出現(xiàn)了十九個“哦”，這個問有時表示疑問，有時表示感嘆，有時則帶有恍然大悟的意味。閱讀吋，教師可要求學生作不同的處理：或語氣上揚，或語調(diào)下降，或要拖長音調(diào)，或要減短音調(diào)等等。這樣就有助于學生養(yǎng)成帶有感情進行交流的習慣。

2嘗試口頭作文。口頭作文與傳統(tǒng)作文的最大區(qū)別是“口述”。口頭作文可以培養(yǎng)學生思維的敏捷性，是訓練學生口語交際能力的最佳方法之一。但是，對于中職生來說，這是一項難度很高的表達訓練。所以，教師對于話題的選擇十分重要，必須根據(jù)學生的年齡特征、心理特點、知識水平等，選擇一些學生能說、愿說的話題。如“08年北京奧運會”、“神舟六號”等社會熱點問題。

3注重課堂問答，課堂問答是教學中最常用的師生口頭交流的方式，它是一種很好的口語交際練習。學生對問題答案的探索可以鍛煉其思維能力，而對問題答案的表述則可以鍛煉其口頭表達能力。

三、創(chuàng)設豐富多樣的實踐情境，提高學生口語交際的能力

對于中職生來說，口語交際能力的培養(yǎng)，離不開在具體情境中的實踐訓練。因此，教師必須創(chuàng)設各種情境，為學生提供口語交際實踐的機會，讓學生在各種形式的口語交際實踐中，掌握口語交際的基本知識，提高口語交際的基本技巧和基本能力。

如在學習“介紹”這一內(nèi)容吋，我和學生把教室布置成一個大客廳，模擬一次朋友聚會。讓兩位學生當主人，其他的學生當客人。設計好賓主的年齡、職業(yè)、興趣、愛好等等，讓學生在表演中練習口語交際。步驟是：在賓客到來之前，主人先作自我介紹、此次聚會的情況介紹；賓客陸續(xù)到來，分別作自我介紹；最后是主人介紹賓客互相認識。這樣，學生在興趣盎然的實踐練習中，增長了口語交際的有關知識，增強了口語交際的興趣。

四、提供名人巧妙對答的案例，加強學生口語交際的訓練

讓學生汲取仙人的經(jīng)驗，是提高學生口語交際能力的一種十分有效的途徑。其實，中職學生對名人非常感興趣，非常欽佩他們的口才和幽默。因此，在教學中，教師可提供中外名人巧妙對答的材料，讓學生在感受語言藝術(shù)魅力的同時，學習名人的說話技巧，從而提高其口語交際能力。