農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

杜得英

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中；英語(yǔ)課堂教學(xué)；困難；改善

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.41

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-0463(2009)05(A)-0027-01

義務(wù)教育《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，教育的目的是“通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”。這是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)思想以及教材設(shè)計(jì)思想的一個(gè)突破性進(jìn)展，也是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必然要求。

初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的最主要標(biāo)志之一是其全員性，教學(xué)要面向全體學(xué)生，但許多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的覆蓋面從初一到初三明顯呈遞減趨勢(shì)。課堂教學(xué)只照顧部分尖子生，圍著中考轉(zhuǎn)。不分層教學(xué)，很輕易地放棄了一些學(xué)生。由于農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境的單調(diào)和設(shè)備的匱乏，一些先天語(yǔ)言素質(zhì)好、對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生得不到充分的發(fā)展。農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的困難如下。

一是教學(xué)環(huán)境差。據(jù)了解在農(nóng)村60％以上的中學(xué)還沒(méi)有足夠的教室、宿舍、實(shí)驗(yàn)室、儀器室及現(xiàn)代化電教設(shè)施，這在客觀(guān)上制約了農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

二是新編教材相對(duì)較深。新改編的教材相對(duì)于舊教材在詞匯、語(yǔ)法、句型等方面體現(xiàn)了大容量、信息化、國(guó)際化的特點(diǎn)，課文篇幅也較長(zhǎng)。新教材將句型、語(yǔ)言點(diǎn)分散在許多對(duì)話(huà)中，在有限的時(shí)間里不易集中突破、掌握。所謂的課本配套練習(xí)與課本不配套，課本上沒(méi)有出現(xiàn)的很多語(yǔ)法現(xiàn)象卻在配套練習(xí)上出現(xiàn)了，老師也說(shuō)不準(zhǔn)此時(shí)該不該補(bǔ)充講解。如果不講，學(xué)生完成不了練習(xí)，如果講了，對(duì)他們是否太難?這樣是不是會(huì)削弱他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?是不是會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性?筆者認(rèn)為，新教材比較適合具有扎實(shí)基礎(chǔ)的城市初中學(xué)生，而對(duì)于在初一才開(kāi)始學(xué)ABC的農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得有些不適應(yīng)。

三是教師的教學(xué)理念不到位。首先，課堂教法單一，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。多數(shù)教師都是老套的教法，先教單詞，講解語(yǔ)法，再就是翻譯課文，最后指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)題。其次，課堂結(jié)構(gòu)失衡。一些高年級(jí)的教師常花上近半節(jié)課的時(shí)間對(duì)前一節(jié)課的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行再講解，熱剩飯，結(jié)果本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法按期完成。第三，課堂氣氛沉悶，學(xué)生情緒緊張。由于受“完成課文任務(wù)”思想的驅(qū)使，學(xué)生根本沒(méi)有唱英語(yǔ)歌、做游戲、講英語(yǔ)笑話(huà)等活動(dòng)的時(shí)間，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程由教師“灌”和學(xué)生“吞”組成，這樣往往使教與學(xué)的效率倍功半。

四是教師素質(zhì)相對(duì)較低。在農(nóng)村初中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科生幾乎沒(méi)有，三年制英語(yǔ)專(zhuān)科畢業(yè)生也是鳳毛麟角，絕大多數(shù)是經(jīng)過(guò)進(jìn)修的中師、中專(zhuān)生，這種教師資質(zhì)在很大程度上限制了學(xué)生的知識(shí)面和求知欲，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)教師自己都沒(méi)弄清楚、講錯(cuò)的現(xiàn)象。

五是學(xué)生接受能力較低。由于我國(guó)農(nóng)村固有的信息封閉、觀(guān)念陳舊、成材環(huán)境相對(duì)狹窄等因素的限制，教師實(shí)施一節(jié)完全用英語(yǔ)講授的課堂教學(xué)是很難行得通的，尤其是新教材中引入的新事物、新現(xiàn)象、新詞匯，使他們幾乎喪失了招架之力。

面對(duì)如此多的困難，要想改觀(guān)衣村英語(yǔ)課堂教學(xué)只有多方面、多渠道、多層次地做大量的努力，進(jìn)行深入、細(xì)致的研究，才能如愿。

一是要改善現(xiàn)有的辦學(xué)條件。爭(zhēng)取國(guó)家和地方投資添建英語(yǔ)教學(xué)必需的語(yǔ)音室、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，利用其優(yōu)越性提高課堂教學(xué)效率，增加課堂教學(xué)密度，減少軟師課堂板書(shū)的時(shí)間，有效組織學(xué)生能力訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)，感受輕松學(xué)習(xí)的快樂(lè)，達(dá)到事半功倍、以逸待勞的功效。

二是要針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題，大膽地取舍現(xiàn)行教材，重新整編適合農(nóng)村教育現(xiàn)狀的教材，徹底改變農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)重分?jǐn)?shù)輕交際能力的現(xiàn)行模式，幫助農(nóng)村英語(yǔ)教師掙脫思想桎梏，促使教師樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)的新教學(xué)理念，真正懂得學(xué)習(xí)不是為了考高分，而是為了交際運(yùn)用。

三是要加強(qiáng)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)研究。教師自身要努力轉(zhuǎn)變觀(guān)念，調(diào)整教法，熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自身素質(zhì)，拓展知識(shí)層面，注重交際、交流，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的新環(huán)境，爭(zhēng)取縮小與城市高起點(diǎn)學(xué)生的差距，最終達(dá)到全方位提高英語(yǔ)水平的目標(biāo)。

四是要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師在課堂教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，因材施教，在共同提高的基礎(chǔ)上，發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生的潛能，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分考慮后進(jìn)生的實(shí)際水平，耐心輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們進(jìn)馭、探索、參與精神，排除自卑、怯懦、畏難的心理障礙，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，對(duì)他們的進(jìn)步和成績(jī)及時(shí)給予充分的肯定和鼓勵(lì)。