實(shí)施合作學(xué)習(xí)　提高教學(xué)效率

席風(fēng)琴

〔關(guān)鍵詞〕 合作學(xué)習(xí)；合作小組；組織策略；方法

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 B

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）07（A）—002４—01

合作學(xué)習(xí)即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分解成若干教學(xué)任務(wù)和貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，通過實(shí)施教學(xué)活動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需將學(xué)生分成小組，以競賽、集體研究等形式使學(xué)生在異質(zhì)小組間彼此幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

合作學(xué)習(xí)的組織策略

組建合作小組是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的好策略。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建合作小組時(shí)，先尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自由組合，在這基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性別、智力等因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個(gè)班級(jí)組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同質(zhì)異組，組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。這樣既發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短、共同提高，又便于開展組間競賽，發(fā)掘小組成員的智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

變革座位排列方式是組建合作小組的一種形式。課堂中學(xué)生的座位排列方式直接影響學(xué)生合作參與的程度，可以把課桌排成有利于師生、生生討論與交流的形式，不動(dòng)課桌，只需學(xué)生轉(zhuǎn)向或轉(zhuǎn)身即可組成學(xué)習(xí)小組。這一形式，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“無威脅”的課堂氛圍，為學(xué)生相互交流創(chuàng)造了良好的條件。

合作學(xué)習(xí)的方法

合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目標(biāo)與任務(wù)的設(shè)定一定要明確清晰。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以某課或某單元為單位設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

1. 小組討論式。各小組根據(jù)教師給出的問題或話題，融合課內(nèi)外的知識(shí)展開討論。小組討論中學(xué)生不拘束、不保守，通過討論，培養(yǎng)了學(xué)生參與合作的觀念和集體創(chuàng)造的意識(shí)，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而讓他們把英語學(xué)得更好。

2. 角色扮演式。在角色扮演活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)都有話可說、有事可做，學(xué)生是活動(dòng)的主體。角色扮演把課堂變成了真正意義上的場所，學(xué)生因有話題而交談，因分擔(dān)角色而渴望交談，因支配角色的情緒而盡力交談，這有利于提高學(xué)生的口語能力，使英語學(xué)習(xí)變成真正有意義的語言交流。同時(shí)，學(xué)生在角色扮演中培養(yǎng)了合作精神，滿足了交往的需要，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在群體交往中發(fā)展自我的目的。

英語教材中許多內(nèi)容都可以通過角色扮演達(dá)到提高學(xué)生英語能力的目的，如劇本能促使學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如，“The Merchant of Venice”課文本身就是極好的劇本，在學(xué)生熟悉劇本之后，我將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們表演課文中的情景，用表演來創(chuàng)設(shè)情景。同時(shí)，排演課本劇的過程也是復(fù)習(xí)舊知識(shí)、鞏固新知識(shí)的過程。

3. 合作性讀寫一體化。合作性讀寫一體化要求各小組成員先進(jìn)行集體閱讀，然后讓學(xué)生交流各自的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行寫作，這是對(duì)閱讀效果的一種自我評(píng)估。在這種評(píng)估中，學(xué)生能及時(shí)了解自己好的和不正確的閱讀方法及方式，從而學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，調(diào)整自己的閱讀方式，達(dá)到預(yù)期的閱讀目標(biāo)。

閱讀后的小組討論可以促使每個(gè)學(xué)生參與課文的分析和概括等思維活動(dòng)。這樣可以讓學(xué)生很好地體會(huì)課文的寫法，為接下來的寫作打好基礎(chǔ)。然后各小組將寫的文章進(jìn)行組與組之間的交流，相互糾正錯(cuò)誤，或教師抽樣講評(píng)。這是一種集閱讀、寫作、改錯(cuò)為一體的合作學(xué)習(xí)形式。

4. 合作小組對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，是確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組中不僅個(gè)人努力上進(jìn)，且樂于與同學(xué)互助互學(xué)的良性制約機(jī)制。為此，在學(xué)習(xí)完一課或一單元之后，給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行小組評(píng)價(jià)是非常必要的。通過小組評(píng)價(jià)，小組內(nèi)的同學(xué)能夠互相取長補(bǔ)短，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性日益高漲。對(duì)于教師，學(xué)生們也能夠依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)對(duì)教學(xué)提出意見、建議，真正做到教學(xué)相長。

總之，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，既有利于學(xué)生英語活動(dòng)的全面開展和學(xué)生英語運(yùn)用能力的不斷提高，又充分尊重了學(xué)生的個(gè)性和特長，使其在小組學(xué)習(xí)中得以發(fā)展。同時(shí)體現(xiàn)了互動(dòng)互促共進(jìn)的課堂環(huán)境優(yōu)化原則，學(xué)生在個(gè)人理解、全班交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中牢固掌握了知識(shí)，學(xué)習(xí)能力也從中得到了提高。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式符合英語改革的需要，也是素質(zhì)教育的需要，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。