淺談幼兒英語活動中教學方法的運用

孫杰華

【摘 要】在幼兒園英語教學過程中，教學方法的應用值得商榷。教學有法，但無定法。作為教師應大膽探索各種新的教學方法，根據幼兒的特點，采用生動有趣、活潑多樣的方法實施教學，以激發幼兒學習的動機和積極參與英語活動的興趣。

【關鍵詞】聽力教學法 歌曲韻文教學法 情境教學法 游戲法

在組織幼兒英語活動的過程中，有一個值得大家研究的問題是如何根據幼兒的特點，采用生動有趣、活潑多樣的方法實施教學，以激發幼兒學習的動機和積極參與英語活動的興趣。

我們在幼兒園快樂英語教育的研究過程中，嘗試運用以下教學方法，取得了明顯的教學效果。

1.“4L”聽力教學法：即教師根據所聽內容確定目標和任務，并采取適當的方法，創設情景，巧妙引入，引導幼兒主動參與，使幼兒完成相應的聽力任務。

（1）“Pre-listening（預聽）”。體現“以教師為主導”的原則。具體指教師根據所聽內容，利用問題、投影、圖片、實物、游戲等進行巧妙導入，以引發幼兒積極傾聽的動機。

（2）“Listen attentively（傾聽）。”體現“以幼兒為主體”的原則。具體指讓幼兒集中精力，全神貫注地聽。包括“略聽”、“精聽”等環節，它是語言信息輸入、接收、理解的主要過程和環節。

（3）“Post-listening（聽后練習）”。教師從幼兒口頭及肢體反饋的信息，核實所聽目標、要求是否達到，同時引導幼兒逐步掌握弱讀、連讀、變音等言語要領，及推測、判斷等語言技能，體現“以培養技能為主”的原則。

（4）“Re-listening（復聽）”。是在前三階段的基礎上，將全部內容進行復聽。這是一個鞏固階段，這一過程體現了心理學中記憶的再認和回憶性。

“4L”之間的關系是互相交融，互相滲透的，其中“預聽”是關鍵，“傾聽”是核心，“聽后練習”和“復聽”是重點，貫穿于整個聽力教學過程的始終，教法與學法、知識與能力得到和諧的統一。

2.歌曲韻文教學法：音樂是世界通用的“語言”。唱英語歌曲可以增強幼兒學習英語的趣味性，激發幼兒學習的興趣。從ABC Song、Happy Birthday To You到Happy New Year，這些歌曲幾乎每個稚齡兒童都能瑯瑯上口，就像我們從小會說的兒歌一樣。

音樂還是營造教學氣氛的靈丹妙藥。活動前唱幾首英語歌曲，可以充分調動幼兒的積極情緒，為幼兒的英語學習創設一個良好的氛圍。在活動中唱一首與內容相關的英語歌曲，能使幼兒在寓教于樂的過程中，維持學習的興趣和積極性。如果在歌曲中輔以相關的動作，還能發揮暗示性的教育意義。比如，在唱歌曲How Do You Do？時，加上握手的動作，可以讓幼兒從動作中的暗示，理解How Do You Do？的含義是雙方見面時相互問候對方。在唱If You are Happy一歌時，輔以拍手、跺腳、眨眼動作，可以讓幼兒理解clap your hands，stamp you feet，wink your eyes的含義。唱到head shoulder knees foot時分別指到相應的位置，可以幫助幼兒理解單詞的意義等。另外，選擇一些幼兒感興趣、易理解、韻律強的英語兒歌，如Rain Rain Go Away、Twinkle Twinkle Little Star等等，既可以培養幼兒的聽說能力，發展幼兒語感，還可以糾正幼兒的發音。

3.情境教學法：情境教學法對視覺輔助物的依賴性很強。因此，要求教師在活動過程中充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物等，隨時隨地取材或根據活動內容創設語言環境，讓幼兒置身于一個英語的環境中。

創設的語言環境可以是多種多樣的。比如，在集體活動中可以創設由教師以所為主的語言情境，通過教師的道具、手勢及提示詞，設計與幼兒生活經驗相近的英語世界，讓幼兒身臨其中，充分感受英語的氛圍。如在Tree and Flower的活動中，教師邊說邊表演樹和花，以幫助幼兒理解兒歌的意義。

在此基礎上，讓幼兒扮演樹和花，教師扮演澆水的園丁，水澆到哪，樹就長大，花就開放，這時教師可以通過幼兒的表現來觀察幼兒對兒歌的理解情況。在日常生活活動中，教師也可以有意識地創設相應的情境。如幼兒在午睡穿脫衣服時有時免不了要讓教師幫忙，這時教師可自然提出要求，讓每位需要幫助的幼兒在尋求幫助時要說Give me your hand,please？類似的情境創設，不僅有利于激發幼兒學習的興趣，而且還能提高幼兒對英語的理解和運用能力。

4.肢體反應教學法：簡稱TPR（Total Physical Response），主要是以身體動作對聽說的英語作出反應，并通過師生肢體的相互交流、表現，幫助幼兒理解英語所表達的意思。

比如，在認識人體器官的英語活動中，教師可以通過編口令、說兒歌，讓幼兒聽后作出相應的動作，使幼兒在愉快的肢體游戲中掌握活動內容。在有些活動中，教師還可以利用夸張的動作或肢體語言引導幼兒理解所要學習的內容。如：在進行小班兒歌《Cry and Laugh》，教師可以用自己哭和笑的臉部動作引導幼兒理解“Cry”和“Laugh”各表示的意思，然后用《Yes or No》的游戲，讓幼兒觀察教師的動作來判斷對錯，以此鞏固對所學內容的理解和認識。

5.游戲法：游戲是英語教育的重要手段，也是幼兒英語學習的重要內容或目的。

比如Hitting Game：找一個撞擊物，單擊實物，可以讓幼兒邊說邊玩；Jumping Game：手拿實物讓幼兒跳一次說一次實物的英語名字；Missing Game：讓幼兒用英語尋找消失的東西；Shooting Game：幼兒喜歡什么就可以用手中的箭射擊用英語說出的實物；Touching Game：用身體各部位觸摸各種英語食物。諸如此類的游戲，不僅幼兒非常喜歡，而且還是幼兒學習英語的最自然的形式。還有體育游戲Children，Children，Play The Game（小孩小孩真愛玩）Old Wolf、Wooden Finger等，就是將一些中文的游戲用韻律式的英文進行游戲，幼兒也非常感興趣。

在組織幼兒活動中，以上各種方法可以靈活地綜合加以運用。教學有法，但無定法。作為教師應大膽探索各種新的教學方法，讓幼兒的語言學習變得更輕松、更自然。