如何培養學生的數學學習興趣

梁 慧

摘要:愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。它永遠勝過責任心”,只有學生認為數學既是重要的、有用的,也是有趣的,他們才有來自自身的動力,輕松、自覺、高效率地學習數學。 所以要培養學生的數學學習興趣,首先是要使學生對數學學習有一個正確的認識,這是學習動力的源泉;其次是要在教學中激發和培養學生的興趣。因為數學學習是建立在學生對數學的興趣之上的一個學習過程,它是一個特殊的認識過程。

關鍵詞:培養 數學學習 學習興趣

濃厚的學習興趣可以激發學生的學習積極性,促使學生勤奮學習,有效地發展學生的智力,教學質量也可以得到大的提高。所以培養學生學習數學的興趣是學習活動中重要的心理因素。它可以使學生對數學知識有頑強的追求和積極的探索。培養興趣應在教學過程中結合數學知識教學進行。那么在數學教學中,如何培養學生學習數學的興趣呢?

一、激發學生積極的情感來培養學習興趣

傳統的教學中忽視了學生的情感體驗,把生動復雜的教學活動囿于狹窄的認知主義的框框之中,正如蘇聯教學論專家斯卡金所說:“我們建立了很合理的、很有邏輯性的數學過程,但它給積極情感的食糧很少,因而引起了許多學生的苦惱、恐懼和別的消極感受,阻止他們全力以赴的去學習。”因此數學課上教師要善于利用新穎的教學方法,引起學生對新知識的好奇,誘發學生的求知欲,激發學生學習數學的興趣。在教學的進行中,教師可以根據教材的重點、難點和學生的實際,在知識的生長點、轉折點設計有趣的提問,以創設最佳的情境,激發學生的好奇心,來培養學生的學習興趣,提高課堂的教學效果。學生對數學的學習興趣是在每一個主動學習活動中形成和發展的。教師要善于掌握有利時機,利用學生的好勝心鼓動、誘導、點撥幫助學生獲得成功。讓學生從中獲得喜悅和快樂,這樣再從樂中引趣,從樂中悟理,進一步增強學生學習數學的興趣。

二、培養學生的問題意識來喚發興趣

問題意識是指問題成為學生感知和思維的對象,從而在學生的心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態。問題意識會激發學生強烈的學習愿望,激發學生認知的沖動和思維的活躍性。培養學生的問題意識,首先要使學生樹立新的學習觀,把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。其次要注重培養學生的批判意識和懷疑意識,鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越,贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。

“學啟于思,思源于疑”,有疑問才能啟發學生去探索。所謂設疑,是老師有意識地將“疑”設在學生學習新舊知識的矛盾沖突之中,使學生在“疑”中生“奇”,“疑”中生“趣”,這樣,學生在求知解疑的過程中,學會知識,提高能力,從而達到誘發學生學習興趣的目的。

三、通過介紹數學美來培養數學興趣

美是人類創造性實踐活動的產物,是人類本質力量的感性顯現。數學美是自然美的客觀反映,是科學美的核心。從古希臘的時代起,對稱性就被認為是數學美的一個基本內容。幾何中具有對稱性的圖形很多,都能給人以一種舒適優美之感。楊輝三角更組成美麗的對稱圖案。線段的黃金分割很早就引起人們的注意,主要是因為由此而構成的長方形給人們以“勻稱美”的感覺。然而數學的發展已經證明,黃金分割及其有關應用具有重要的數學意義,成為初等數學中對稱和諧美的典型例子。簡單性也是數學美的一個基本內容。數學理論的迷人之處就是在于能用最簡潔的方式揭示現實世界中的量及其關系的規律。當然在介紹數學美時也可以充分運用現代化教學媒體讓同學們在投影片上看到圖形的對稱美,甚至可以讓他們自己動手制作投影膠片,還可以是電腦多媒體軟件上利用幾何畫板,讓同學們自己來制作課件,看到圖形的翻轉,放大縮小,重合等等。從而欣賞數學的趣味美,對稱美,簡單美,和諧美,激發強烈的數學興趣,而且還可以增長他們的動手能力,觀察能力和創造能力。

四、介紹數學史、數學家軼事等,培養數學興趣

教師向學生生動的講述一些數學史,讓學生了解數學的發展、演變及其作用,了解數學家們是如何發現數學原理及他們的治學態度等,使學生在陶醉于我們祖先的偉大成就而深感自豪的同時,還可以激發他們對數學的占有的向往。比如:給學生講“數學之王──高斯”、“幾何學之父──歐幾里德”、“代數學之父──韋達”、“數學之神──阿基米德”等數學家的故事,介紹中國是最早使用負數的國家;古巴比倫人遺留下來的平方數表;中國數學的世界之最;關于勾股定理的發現等等不僅使學生對數學有了極大的興趣,同時從中也起到了“動之以情,曉之以理,引之以悟,導之以行”的作用。如此培養學生學習數學的興趣,既有助于提高我們的數學教學質量,又有助于學生素質的發展。

興趣是人的情感領域中最為活躍的成分,其形成有利于情感態度價值觀教育。興趣具有一種無形的力量,是學好數學的保證。培養學生的數學學習興趣,對于學習活動有重要意義,它能夠幫助學生進一步明確數學學習的社會意義,激發更大的求知欲望與更強的學習動力;培養學生的數學學習興趣,也有利于提高數學教學質量,提高學生的整體素質。

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作者簡介:梁慧(1978-),女,烏魯木齊職業大學基礎教育部助教