運用多媒體 優化拼音教學

陳銀珠

在漢語拼音教學中,如果把拼音知識放在一個個生動、活潑的情景中,更容易激發學生的學習興趣。而多媒體計算機系統通過展示優美的圖像、悅耳動聽的音樂、有趣的動畫來創設情景,可讓學生在輕松愉快的氛圍中學習漢語拼音。

一、運用多媒體激發學習興趣

興趣總是在一定的情境中產生的。如在上第一節漢語拼音課時,我點擊鼠標,大屏幕上出現了琳瑯滿目的童話書籍,我親切地問:“小朋友們,你們喜歡看這些有趣的童話故事嗎?” 一只只小手迅速舉起來,“我喜歡!”“我也喜歡!”看著這一張張急切的小臉,我說:“可是你們不認識這上面的字怎么辦呢?” 一只只小手放下了,失望爬上了每張小臉。我趁勢說:“只要學會了漢語拼音,你們就能讀所有的中國漢字了,當然就能讀這一本本有趣的書了。漢語拼音的作用可真大啊!你們愿意學嗎?”“愿意!”孩子們異口同聲答道。“讓我們一起背一首兒歌吧”。“漢語拼音用處大,學習生字需要它,幫助學好普通話,我們決心學好它。”在瑯瑯的兒歌聲中,孩子們帶著濃濃的興趣,深深的渴望,開始了漢語拼音的學習。

二、運用動畫演示,揭示拼讀規律

1.口腔動畫,輔助發音

在拼音教學中,由于受方言的影響,聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音,韻母中的前鼻音與后鼻音,一直是教學的難點。我根據它們的發音規律,研究發音的生理特征,制作口腔的縱剖面的發音動畫。學生在觀察、模仿的基礎上,通過動畫的演示,找準發音的位置與感覺,通過練習、矯正,學生很容易掌握發音的要領,從而突破教學的難點。

2.動畫演示,教學拼讀

學生在學習拼讀時要掌握聲母與韻母相拼、三拼音的拼讀方法與技巧。在教學聲母與韻母拼讀時,我設計了“小猴推字母”的動畫,設計中注意了推聲母的速度要快,推韻母的速度要慢,然后揭示“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”的拼讀規則。學生將動畫的感性認識轉化為理性認識,通過練習、內化形成熟練的技能。

音節拼讀是拼音學習的重點 ,而三拼音的拼讀方法與技巧則是一個難點。為了使學生減輕學習的壓力,在教學漢語拼音第5課gua、guo、hua、huo、kuo三拼音節時,我先制作課件,從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片,先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物,說一說它們的名稱。然后引導學生:想一想,它們是怎么拼出來的?當學生理解有困難時,再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調,對應擺放在圖片下面。學生在觀察圖畫中啟發了思維、拓展了語言中,不僅掌握了三拼音節的拼讀方法,而且產生了輕松獲得新知的喜悅。

三、運用課件演示,促進書寫教學

在傳統的拼音書寫教學活動中,教師示范往往是通過手寫板書。這種示范字體小、速度慢,教師背對學生易擋住學生視線,不易觀察到學生在教師示范過程中的表現和反映,往往造成學生在學習書寫時的急躁心理,因而寫出來的字母不夠規范。多媒體輔助教學能較好的解決以上問題。我利用Flash制作課件,用每一個字母筆順的動態畫面來反映筆順規則,圖像大而清晰,色彩鮮艷。教師能直接與學生進行面對面溝通和交流,并及時掌握學生反饋的信息。如在教學“i”時,一只可愛的螞蟻爬了出來,然后立了起來,畫外音:“小朋友,你看我長得多么像‘i呀!”接著畫面上出現了字母 i,畫外音:“小朋友,請你把i和我放在一起比一比,看我們哪兒長得一樣?”學生用鼠標將 i 拖到螞蟻上,一比較就很容易地記住了字母的外形,并深深地儲存在頭腦中。學生看得清楚,聽得仔細,很快掌握書寫方法,并以創新的方法激發學生的智慧。

多媒體教學給拼音教學注入了生機和活力,使學生在學習過程中興趣盎然,積極主動地投入到學習中去。如果說漢語拼音教學是一朵綻放的花蕾,那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉,二者相得益彰,互為一體,給學生創設了愉悅有趣的情境,從而提高了漢語拼音的教學質量。

作者單位:江蘇省東臺市海堰小學