改進小學科學課實驗教學的探索與實踐

巫志豐

目前小學科學實驗教學存在諸多問題：①自然實驗器材已遠不能滿足新課標對小學科學課實驗教學的需要；②受重理論輕實驗思想的影響，執教老師普遍采用講授法；③實驗教學方法形式單一陳舊；④實驗教學模式僵化，從教學內容到教學方式沒有給學生留出足夠的發展空間。凡此種種不利于學生科學素養的養成。為此，加強并改進科學實驗教學無疑是當務之急，迫在眉睫。

1實驗材料改教師個體搜集為師生共同準備

科學課實驗的材料包羅萬象，即使實驗設備齊全的重點學校，也不可能齊全到學生實驗要用的各種零星材料都有。按慣例課堂實驗材料都是由教師準備，其實，在很多實驗中，都可以采取學生自己先準備，教師再“填空”配合的方法，讓學生在課前以小組的形式自己搜集器材，在上課時展示。學生準備的材料不僅齊全，而且種類繁多。如教學《各種材料的“鍋”》，這課的分組實驗材料很多，需鐵皮、鋁片、銅皮、橡皮泥、玻璃片、三角架、酒精燈……我除了準備好三角架、酒精燈以及處理好的橡皮泥這些學生難于準備的材料之外，其余的材料都交給學生去準備，并且提前一周布置學生搜集，讓各組員之間分工合作，為自己小組的實驗做好充分準備。實驗過程中，課堂氣氛因為有學生自己所收集的材料而更熱烈，學生思維也更活躍，探索熱情也更高漲。這堂課學生們都興趣盎然地親自動手實驗，他們將各自準備好的銅皮、鐵皮、鋁皮、玻璃片、瓦片、陶瓷片等材料粘上橡皮泥做成各式各樣的鍋進行實驗，觀察、感覺比較哪些材料傳熱快，哪些材料傳熱慢。