運用課堂情境，放飛孩子心靈

周建瑯

（湖南省安化縣清塘鋪鎮完小）

摘 要：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。

關鍵詞：語文教學；課堂情境；多媒體

怎樣才能讓課堂充滿活力，對學生有足夠的吸引力呢？筆者覺得關鍵在于教師要機智運用課堂藝術，善于創設各種情境，從而吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，在多年的教學實踐中，我從以下幾點進行了嘗試：

一、巧妙導入創設情境

“良好的開端是成功的一半。”如果教師在上課開始，就能通過各種巧妙的導入，吸引學生的注意力，那就為一堂好課奠定了堅實的基礎。例如，在教學《植物媽媽有辦法》一文時，我是這樣導入的：同學們，植物王國的智慧博士邀請你們去植物王國做客，你們想不想去？然后就跟著音樂來到了植物王國，利用多媒體欣賞植物王國美麗的景色，教師引導：植物王國景色可真美，大雁在天空中自由自在地飛翔，兩只美麗的蝴蝶在花園里翩翩起舞，一只可愛的小白兔從遠處跑來，它剛離開媽媽，正想獨自去旅行呢。是啊，小白兔有腳，大雁有翅膀，可植物要旅行靠的是什么辦法呢？快打開書讀讀吧！同學們懷著好奇心，興趣盎然地讀起課文來。這樣，通過富有趣味的情境教學將孩子們的注意力集中起來，課堂就比較活躍了。

二、巧設問題創設情境

筆者認為語文教學中，要以“思”為核心，提出問題、解決問題。例如，我在教《藍色的樹葉》一文時，首先在黑板上寫上“樹葉”二字，提問：你們知道樹葉是什么顏色的嗎？有的說是綠色的，有的說是紅色的，還有的說是黃色的，我表揚了同學們平時善于觀察，然后我在“樹葉”前面加上“藍色的”三個字，提問：你們看見過藍色的樹葉嗎？同學們紛紛搖頭，我緊接著問：沒有藍色的樹葉，可為什么作者偏偏給文章取名“藍色的樹葉”呢？誰可以來猜一猜？這些問題一個一個地跑出來，緊緊地抓住孩子們的注意力，他們紛紛舉手，回答過后，我就趁熱打鐵：到底是不是如你們所說的那樣呢？那我們就帶著這個疑問來自學課文吧！這樣，同學們就開始興致勃勃地讀起課文來。

三、借用媒體創設情境

多媒體教學，能很好地調動學生的視覺、聽覺器官，激活學生的想象思維，能真正做到把畫面、音樂、語言與語言文字很好地溝通起來，在教學中，會收到意想不到的效果。例如，在教學《假如》一文結尾時，為了恰到好處地升華情感，我通過播放《愛的奉獻》這首歌，然后加上富有激情的語言：是啊，老師心中也被一個深深的“愛”字所激動著，讓我們像馬良、像小作者那樣去關愛環境、熱愛他人。老師相信，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間，這樣就輕易地將學生帶人了“愛”的殿堂。

四、激情表演創設情境

愛表演、愛模仿是孩子的天性，它不僅能活躍課堂氣氛，還能很好地激發學生的學習興趣，因此，在教學中，我時常創設各種表演情境進行教學。如《四季》一文，為了讓學生更好地理解“鞠躬”“挺”“頑皮”這些詞，我請了兩位同學進行了情境表演，他們表演得惟妙惟肖，課堂氣氛一下子就活躍起來。如，在教學《酸的和甜的》一文時，在熟讀課文及大致了解不同動物性格之后，分別請四個小朋友進行角色表演，頓時，學生興趣盎然，紛紛舉手，又一次加深了對課文的理解。

五、師生互動創設情境

教師既是課堂教學的組織者，更是課堂教學的參與者。我經常走下講臺和學生一起參與學習。例如，在教《從現在開始》一課，教學中我創設了這樣的情境：同學們，你們想不想當“萬獸之王”呀？同學們高聲說：“想！”好，那老師現在就是動物王國最公正的裁判員。為了我們動物界的榮譽，我要選一位最有才能的人來擔任我們的首領。這樣吧，我們就來個人才選拔大賽，好不好？”大家滿口答應。這一過程，我把“講臺”搬到了學生中間，我不再是高高在上的權威，而是一名快樂的裁判員。在與學生的對話與交流中，巧妙地引領學生積極主動地進行創造性學習，將語文課堂變成了師生交流與互動的舞臺。

六、有機擴散創設情境

人類社會的任何一項創造發明，都是創新思維的結果。我們在教會學生學習課文的同時，也要讓他們具備創造能力。所以，在課堂中，激發學生的創造能力，也是不可忽視的。例如，在教學《坐井觀天》這一課時，講到青蛙會不會跳出井口時，我讓學生進行創造性思維，學生各抒己見，有的說不會跳出井口，因為青蛙習慣了井底的生活，不想因此而改變。有的說會跳出井口，因為它想證明自己的觀點是正確的。這些看法跳出了教材，激發了學生的興趣。

總之，創設情境的手段和方法有很多，采用多種手段創設好語文情境，能極大地提高教學效率，提高學生的觀察、想象和思維能力，使學習變成一種自在、愉快的情感交流活動，使學生在知識、能力、智力、情感多方面得到和諧發展。

參考文獻：

[1]呂才均.淺談如何讓學生在課堂上互動交流[J].科學咨詢（教育科研），2016（12）.

[2]顧小瑋.真互動，彰顯課堂活力[J].數學教學通訊，2016（12）.

編輯 王亞青