讓課堂導入成為語文教學的催化劑

黃冰玲

摘要：課堂導入運用得好能讓學生感受到語文課的魅力，品嘗到學習語文的樂趣，從而提高學生的學習興趣和積極性。文章結合本人的教學實踐經歷，主要探討運用音樂、圖片、想象、實踐、活動、設疑等方法進行課堂導入。

關鍵詞：課堂導入；語文教學；催化劑

巧妙的課堂導入是溝通新課與舊課的橋梁,是展開優美樂章的序曲,是引導學生徜徉知識海洋的燈塔。精彩恰當地導入能讓學生感受到語文課堂的魅力，品嘗到學習語文的樂趣，所以說，課堂導入是語文教學的催化劑。如何讓課堂變得生趣，這是一線語文教師首先應掌握的一門藝術。下面，我就本人的實踐經驗，簡單地談談自己在教學中的心得體會。見解雖淺薄，但還是希望能與諸位同仁共勉。

一、通過“音樂美”熏陶激趣

音樂能給人以美的享受，能拓寬學生思維的空間，能把學生的激情充分調動起來。因此上課之前老師如果先放一曲與課文主題意境相似的或與課文內容有聯系的樂曲，就可以渲染氣氛，給學生帶來靈感的火花。如我在教《海燕》這一課時，先播放鋼琴曲《命運》，那緩急高低變化的節奏，使學生如身臨其境，感同身受，這樣學生就能很快地進入到課文的情境之中，從而更深入地體會到文章的內涵。

二、通過“圖片美”欣賞激趣

從人認識事物的規律角度看，具體可感的或有美感的圖片往往能激起人欣賞的欲望。如果能夠直觀演示與課文內容有關的圖片，那么學生的學習欲望就會被調動起來。因為視覺的欣賞和語言文字比較起來，前者更具有直接性和有效性。所以就要求教師在課堂活動中采用形象的直觀演示，創設一些可以通過視覺的欣賞來感知的具體對象，給學生帶來直接生動的形象感覺，從而活躍學生的思維，為課堂增添濃烈的學習氣氛，進而更好地理解文章的主題。如我在教《觀潮》這一課時，出示了《潮涌圖》《水軍演習圖》《吳兒弄潮圖》三幅圖，要求學生根據直觀、形象的圖片來找出與課文相對應的段落，這樣學生的興趣被激發了，課堂頓時活躍了。這樣直觀的導入，增強了語文課直觀形象的效果，激發了學生學習知識的興趣，有利于學生創造性思維的形成，對發展學生的智力有很大的幫助。

三、運用“想象美”創造激趣

學習看文題《皇帝的新裝》時，我讓學生想像故事是如何展開的，讓學生談談自己的想像，引導學生帶著與作者試比高下的心理閱讀課文。學習《女媧造人》這一課時，我要求學生先想象“女媧如何造人”“女媧造人后可能到哪里去了？”等活動，然后我要求學生自己對照課文。這樣讓學生明白了自己的想象與高明的作者還存在很大的差距，從而也就教會了學生如何在習作中運用豐富的想象來獲得寫作上的快樂。

四、通過“自我實踐”體驗激趣

教師要善于尋找一個恰當的突破口來開啟課堂神秘的面紗，調動學生的積極性，最好的辦法之一就是讓學生親身實踐、總結經驗，帶著這些生活體驗尋找與文中生活相似的體驗，讓學生的情感與作者的情感相互磨擦、產生共鳴。有了與作者相同的情感體驗，學生進入到課文的學習當中就暢通無阻了，這樣往往會獲得事半功倍的效果。“觸景生情”“同病相連”“有感而發”等話語就這樣得來了。我在教學《看云識天氣》這一文時，讓學生根據眼前所看到的云的形態，預測今天天氣會有怎樣的變化，這樣就能把學生帶到課文之中去。通過“自我實踐”地體驗來激趣，能達到寓教于情的目的，使親身體驗法成為一種愉快的精神享受，能夠把學生的創造性思維培養起來，創造出課堂中師生和諧交流的局面。

五、通過“活動美”實踐激趣

中學生具有好玩、好動、好表現的特點。教師在教學新課前組織學生有目的的開展與新課內容相關的活動，如課本劇的表演、詩詞朗誦、猜謎語、說感受等等。通過活動，讓學生的口、耳、眼、腦等感官都活動起來,積極投入到教學活動中去，使學生獲得知識、受到教育，從而提高課堂教學效率。

六、通過“巧設疑問”激趣

古人說：“學習起源于思考，思考起源于對事物持有懷疑的態度。”這話不假。懷疑、思考、學習是密切相聯系的、辨證統一的。教師在教學中要善于抓住學生的好奇心理，依據教學的內容，巧妙設疑，來激發學生探討問題的興趣。例如我教《再塑生命》時，給學生設疑：“海倫是一個集聾、啞、盲三種疾病于一身的殘疾孩子，她如何能成為一個著名的作家呢？這其中要有怎樣的一種精神呢？”聽到這個問題學生肯定在琢磨：一個聾、啞、盲的人，她如何與人交流呢？又是如何寫作呢？等等。這樣就能增強學生的好奇心，激發學生的求知欲望。因此，在教學中利用巧設疑問的方法來激趣，有利于學生理解和掌握文學作品中的內涵。課堂雖小，鉆研進去便會發現這里有著廣闊的天地，當然也就有著無窮無盡的樂趣。“導入有法，導無定法”，借助導語激發學生興趣的方法多種多樣、不拘一格。教師要從實際出發，因文施導，注重課堂導入的實效性。同時也希望我們的每一位學生，都能對語文產生濃厚的興趣，讓興趣帶領學生們在語文殿堂之中自主地、探究地、創新地學習。