大學語文在高職教育中的現狀及其教改對策的探索

張　珍

摘要：目前，大學語文在高職教育中走向了邊緣化，面對這一現狀，本文通過分析對某高職院校學生進行問卷調查的統計結果，就大學語文在高職教育中的正確定位，高職大學語文教材的建設，以及探尋有效的大學語文教學手段等問題進行了思考和探討。

關鍵詞：大學語文；高職教育；現狀；對策

大學語文能夠陶冶學生的情操，提高學生的感悟能力，培養學生的審美能力，在人文素質教育中起著非常重要的作用，這是毋庸置疑的。可是在目前一再強調素質教育的大環境中，大學語文在高職教育中卻面臨著非常尷尬的地位。針對這種現狀，本人就大學語文課的地位、學生對大學語文課的學習積極性以及學生的語文水平等方面對廣西某高職院校2008級會計電算化和工商企業管理兩個專業的兩百名學生進行了問卷調查。以下是本人結合該問卷調查的統計結果，對大學語文在高職教育中現狀的分析以及對大學語文教改對策的初步探索。

一、大學語文在高職教育中的現狀

如今，漢語言文學在國際上魅力四射，越來越多的外國人喜歡鉆研這門博大精深的語言。可是目前在我國的很多高職院校中，大學語文課卻不斷受到其它課程的擠壓，成了一塊雞肋——食之無味、棄之可惜。

本次所調查的會計、工商兩個專業開設大學語文課程一學期，周課時兩節。對于這門課程的開設，許多高職院校都有共同的感觸：當今社會的市場環境、就業狀況，對學生的培養、發展帶來很大壓力。學校一般注重專業課的培養，對于大學語文課程，即便開設了，其處境也是很尷尬。據調查，目前許多高職院校大三的學生基本都在校外實習，因此學校就不得不壓縮課時，對一些公共課程則能減就減，這也成了大學語文課受到擠壓的原因之一。此外，在所調查的學生中，有61%的學生認為自己不夠重視對大學語文的學習。從這個結果可以看出，由于大量專業課程和英語考級的壓力，即使開設了大學語文課程，學生們花在外語上的精力和熱情也是遠遠超過了母語。

但是，與此同時，一個不容樂觀的事實卻擺在了我們面前。在調查中，有35%的學生認為自己目前的寫作能力和口語交際能力較差。許多高職畢業生與人溝通交流詞不達意，寫份簡歷都抓耳撓腮，即使有個人的觀點也苦于無法表達。面對如此現狀，我們應正視問題、積極探尋解決的對策。

二、大學語文在高職教育中的正確定位

從問卷調查中可以總結出，大學語文面臨尷尬地位的原因主要有兩個：首先是目前許多高職院校一味強調技能、技藝，從而使得各類培訓考證成了學生學習的指揮棒。久而久之學生在這種教育導向中就產生了功利的思想，對人文教育的認識也就有了偏差。其次是大學語文教育自身存在問題。由于受到其它課程的擠壓，教學課時少，導致了在大學語文教學中教師講授的內容少、無法走進文化內核，學生學到的內容少、無法接觸文化精髓的局面，致使原本精彩紛呈的大學語文課變得枯燥乏味。因此，正確認識大學語文在高職教育中的地位是大學語文教學改革的關鍵。

首先，在面對高職教育時，我們不得不承認的一個事實是，相比基礎較好的本科生來說，高職生普遍存在學習基礎差，學習成績低，學習自覺性差的問題。從心理學角度來說，這一點很容易形成學生不良的性格因素，他們比起進入本科院校的大學生來說，心靈更加脆弱，更加容易產生自卑、自閉、消極悲觀、不思進取、貪玩、自私、易怒、好斗等一些讓我們看起來很不理解的行為。我們知道，從事任何一種專業工作的高級專門人才，他所發揮的作用都以其整體的人格表現出來，而沒有良好的人格素質，則難以形成良好的職業能力。要提高學生的職業素質和職業能力，職業教育如果不建立在對高職生的良好心理、人格、人文素養的教育上，那么，所謂的職業教育也只是一句空話。要使高職畢業生在人才市場具有較強的競爭力，我們必須適應現代企業用人標準的需要，強化對高職生綜合素質的教育。而要做到這一點，僅僅靠一些豐富的課外活動，蜻蜓點水式的講座是遠遠不夠的。而思想政治課的說教式教育早已使學生產生了嚴重的抵觸情緒，很難達到較好的效果。大學語文能夠以其獨特的人性化、感性化、情理化的特點內化學生的心理，達到寧靜其心智，凈化其心靈，從而在較短的大學生活中使其學有所獲、學有所長，因此，人文素質課的大學語文應當成為各級各類高職專業的必修課。

其次，大學語文課是學好其它專業課的基礎課，是實現學生良好人格教育的基石。華東交通大學布嗣會先生早在十多年前就指出：“語文是開發智力的工具，語文水平越高自學能力、研究能力和思維創造能力就越高”。優質的大學語文課對學生們的表達水平的提高起到一定的促進作用，為他們以后的工作與生活境界的提高提供有益的幫助。未來社會不僅需要電腦作為工具、需要數字與符號來表達意思，還需要用語言、文字和社會交流。語文課以其綜合性、文學性和社會性等特點，在對學生進行人文素質的培養方面有著得天獨厚的優勢。語文教育是情感教育，是愛的教育。它在傳授學生語文知識的同時，也在教導學生如何做人，如何處世，是培養大學生人文精神、健康人格，為大學生開闊眼界的基礎課程。因此，大學語文以其課程自身的優勢，應當成為各級各類高職專業的必修課。

由上述分析可以看出，從高職教育本身發展的要求，及教育人的發展觀來看，大學語文在高職院校教育教學中應該處于素質教育課的地位。

三、進行大學語文教材建設

通過調查發現，在所調查學生中有83%的學生認為需要更換目前所使用的大學語文教材。現在高職高專學校大學語文教材很不統一，但是絕大多數教材的編寫體例卻是大同小異，無一例外是“范文選讀”，選編一些文學名篇，或按記敘文、議論文等文體，或按詩詞、散文等體裁，或按古今文學史年代發展等作為脈絡而編寫。課前提供閱讀提示，課后附帶思考練習。體例與中小學雷同，不能突出高職教育的特色，并且在一定程度上削弱了語文本應有的給人感性體驗、給人審美感受的功效。

大學語文主要還是激發和培養學生對語文的興趣，也就是對民族語言、文學、文化的興趣。特別是把以往可能在應試教育中喪失了的這種興趣重新激發起來，讓學生體味語文之美、人文之美，培養對民族語言文化的親近感、自豪感。當學生有了這方面興趣后，在他們以后的一生中，便會不斷地積累學習，受用無窮。從長遠角度來考慮，也就等于提高了學生素質。因此，高職大學語文教材的編寫必須注重三點原則：一是語文學科自身的特點；二是高職高專學生培養的實際需要；三是高職高專學生自身的特點。這樣可保證學生在學習傳統文化知識的同時，能夠指導并幫助其提高個人的時代感、使命感、責任感，并強化其心理與個性品質。因此除了一些傳統篇目的選編外，還可以選編一些目前在國內外非常暢銷的勵志性書籍以及能夠體現現代人的生活特點、情感因素的現代優秀作品來作為教學內容。之所以多年以來大學語文不為高職教育教學所接受的一個很重要的原因就是，大學語文時代感的喪失。所以說在我們的教材中將選擇主要針對高職生特點和時代精神的文章，通過勵志、人文精神、價值觀念使學生形成一種良好的職業精神，通過塑造職業精神再次來影響其形成健全、正確的人生觀和價值觀，從而形成良好的性格特征。

四、探尋有效的大學語文教學手段

問卷調查結果顯示，有58%的學生認為對目前的大學語文課不滿意，最主要是因為教學方法的問題。由此可以看出，大學語文之所以在職業院校中不受歡迎，與大學語文本身多年來一成不變的傳統而死板的教學方法是分不開的。大學語文教學方法的改革，可以說是關系到大學語文教學成敗的關鍵。

歸納所調查學生對大學語文教學改革提出的建議主要有以下幾點：一是學生所期望的大學語文課應該是有活躍的氛圍以及暢所欲言的環境，而不僅僅是“老師講學生聽”這種單一的模式；二是教學方法應該更加靈活，多借助多媒體教學手段，把語文與影視、音樂、美術等結合起來；三是還有一部分學生要求在教學過程中穿插進演講、辯論等更多豐富的活動來提高他們的寫作能力以及口語交際能力。

針對學生們所提出建議，在高職大學語文教學中，語文教師應當在知識的廣度、深度、時代性、鮮活性、前瞻性上更加突出，實現與學生通過文學作品達到心靈的溝通與共鳴，并充分的尊重和理解與其個性權利。大學語文教學要注意充分利用現代化教育技術，使課堂在教學的形象性和趣味性、生動性、深刻性等方面良好結合。要在教學中注意聯系各學科的知識來認識問題，在故事性、通俗性、趣味性的講解中讓語文學科知識與我國傳統的道德、倫理、文學藝術融會貫通。同時，大學語文必須推行多樣式教學，比如可以通過講座、征文、論壇等形式讓學生從中體會到語文素養給學習、生活帶來的收益和樂趣，這樣大學語文才能實現提高學生文化與審美內涵的目的。

因此，要真正擺脫大學語文目前在高職教育中的尷尬地位，針對高職院校的特點發揮其作用，就必須使大學語文在高職教育中有一個正確的定位。同時，還需建設真正能夠切實提高高職學生素質的《大學語文》教材，更要不斷改進教學方法與手段。對于大學語文在高職教育中的教改對策的探索將是一個永久的話題，隨著社會和學校的發展，將會不斷地完善。

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