中職院校數學課教學中實施素質教育的思考

【摘要】在中職院校數學教學中,應轉變思想觀念,改進教學模式,注重從知識,技能,態度和心理四方面實施素質教育,為學生的職業發展奠定良好的素質基礎。

【關鍵詞】中職院校;數學教學;素質教育

職業學校肩負著培養高素質技能型人才的任務,學生的素質教育是一項基礎工作,也是數學學科教學的基本任務之一。如何在數學學科教學中找準切入點,重視素質教育,做到教書又育人,是數學教學不容忽視的方面。本文試就筆者多年來在數學教學中進行素質教育談一點粗淺看法。

素質教育就是要全面提高受教育者的身心素質的教育,包括知識,技能,態度和心理四方面。職業類學校的數學教學就要緊緊圍繞這四個方面去實施素質教育。

一、知識

學生首先應當掌握一些最基礎的服務于生活和生產實踐的數學知識,我將職業學校的教材分成了《集合邏輯不等式》,《函數》,《解析幾何》,《立體幾何》,《排列組合概率》五大版塊,分成必須掌握,按專業掌握和對口升學掌握三個層次,分層次教學,分不同對象要求。普通就業班不分專業對《邏輯》,《解一次不等式》,《二次函數、指數函數、三角函數的圖象和性質》,《直線和圓》,《簡單的幾何體》以及《排列組合和概率》的知識必須掌握;其次就是分專業掌握的了,對機械類專業、廣告設計專業,建筑專業,《立體幾何》是必須精講精學的。《立體幾何》是一些專業刪去的內容,但對這兩個專業來說是最基本的知識,通過學習,可以提高學生的邏輯推理能力、空間想象能力、識圖制圖能力,為學習專業課打下基礎;電子類專業,應把《三角函數》《復數》等內容適當提前。特別是《三角函數》內容中,函數y=Asin(ωx+φ)的圖像(其他專業刪去的內容)要作為重點講解。這種函數在物理學和工程技術方面有著廣泛的應用,例如:物體簡諧振動時,位移y與時間x的關系,交流電中電流強度y與時間x之間的關系等,都有可以用這種形式的函數表示,這樣才能做到與專業課很好的銜接;對計算機專業,可以補充“邏輯代數”有關知識,如二進制等知識,為學生學習計算機打下必要的基礎。最后是部分參加對口升學的學生須掌握的知識,要根據考試大綱的精講多練,達到對口升學的要求。

二、技能

數學技能的結構成分,可分為三大類:其一是結合數學內容特點的邏輯思維和操作能力,包括關于數量關系的邏輯能力,關于空間形式的邏輯能力及關于數形結合(數形單行,數形轉換、數形同觀)的邏輯能力。其二是結合一般認識過程的數學認知能力,即對于數學內容的觀察與注意(信息收集)能力,記憶與理解(信息儲存)能力,想象與探究(信息加工)能力和對策與實施(信息運用)能力。其三是著重培養某些綜合能力,如閱讀能力、總結能力、解題能力、作小論文能力以及自學能力等。解題能力要特別強調培養學生解決實際問題的能力,即數學應用,數學應用是一種數學通識,一種基本的觀點和態度。從職業教育的自身特點出發,職業學校數學更應該重視數學應用。要引導學生自覺地應用數學知識去觀察、分析和解決生產生活中的實際問題。職高數學教材中引入了一些直接來源于生產生活中的問題,教師要把這些問題抽象成為數學問題,建立數學模型,通過對數學問題的解決,從而解決實際問題的全過程,使學生領會到比教材更多的數學。數學應用意識的養成,不僅有利于學生對數學知識的理解和掌握,使之成為更積極的主動學習者,而且增強學生走上社會后的競爭能力。

三、態度

也就是對社會,集體和他人誠實,正直,無私的態度;對工作,學習勞動勤勞節儉認真開拓的精神;對自己的自尊,自知,自律的態度。在教學中,要發揮數學的育人功能,培養學生的優良品質。數學是講究真實的一門學科,它的推理、證明、數據演算等容不得半點虛偽,一切結論都必須有根據,經得起反復推敲和檢驗。它具有獨特的品性和風格,要求運籌有章,計算有法,假設有度,論證有據,就是說,學習數學不僅需要高強度的智力活動,而且需要具有勤奮、刻苦、勇敢、機智、頑強的精神,這正是當代每一名社會成員不可缺少的精神。因此,在嚴格規范的數學訓練中,不僅應教給學生知識和智慧,而且要使學生在潛移默化中懂得怎樣做人,培養學生嚴謹的科學態度,養成遵紀守法、誠實勞動的品格。教學中,教師還應大膽鼓勵學生觀察、提出問題,指導學生能迅速透過現象抓住問題的本質,以此培養學生勤于思考、勇于探索、科學洞察的能力。

四、心理

健康的心理包括七個方面:正確的自我觀,良好的人際關系,健康的情緒生活,協調的個性,主動適應和改造現實,具有成熟的心理行為特征,智力達到一定水平,而數學因其自身具有的抽象性、嚴密性、邏輯性、實用性、唯美性等特點,在培養這些心理素質方面應該具有得天獨厚的地位。比如數學的抽象性使得數學問題的解決經常伴隨著困難,會使學生體驗挫折和失敗,而這正是磨煉意志、提高耐挫力的時機,因為愈挫愈奮、百折不撓的良好心理素質不會在一帆風順中形成。要特別重視數學方法教學,培養學生的辯證思維能力、邏輯推理能力和思維的獨創性,使之逐步養成良好的辯證思維習慣。受過良好數學教育的人,在數學的學習和訓練中所形成的品質,會對其工作產生積極影響。數學的精確、嚴密,使他們在工作中減少含糊籠統、不求甚解;數學中精辟的論證、精煉的表述,使他們的談話行文簡明扼要。因為學生進入社會后,也許很少直接用到數學中的某個定理和公式,但數學的思想方法、數學中體現出的精神,卻是長期起作用的。還要善于挖掘數學中的科學美,陶冶學生的愛美情操,曾有一位數學家說過:“數學教學的目的之一應當使學生獲得對數學的審美能力”。學生學會了欣賞美,才會努力去追求美和創造美。

十余年的職業學校數學教學經歷讓我深深懂得,職業教育要培養學生成為具有綜合職業能力和全面素質的技能型人才,必須深化教育教學改革,寓素質教育于各學科教學之中,實現課堂教學素質化。在各學科教學中培養學生素質的教學模式和方法很多,只要教師根據教學條件、學生實際和教學內容特點,充分挖掘教材中素質教育內容,就必定為學生的職業發展奠定良好的職業素質基礎。

【參考文獻】

[1]馬振海.素質教育:觀念與實踐.河南大學出版社.

[2]徐紅兵.中等職業學校素質教育的內容.河南職技師院學報職業教育版.

[3]周慶志.談中等職業學校的素質教育.素質教育論壇.

【作者簡介】

侯再興(1974-)男,畢業于河南安陽師范學院數學系,本科學歷,現任林州市職業中專高三數學教師.

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孔維麗

(曲靖師范學院云南曲靖655011)