高職院校健康教育現狀及對策

閆雪峰

【摘要】高職院校在體育教學中實施健康教育,必須以“健康第一”為指導思想,更新教學理念,確立適合職業學生特點的學習目標,改進教學方法,并使課內外有機結合,從而使學生樹立正確的多維健康觀,養成良好的鍛煉習慣,為其終身體育打下良好的基礎。

【關鍵詞】體育與健康;鍛煉;終身體育;習慣

長期以來,我國的體育課堂是在統一的體育教學大綱的要求下,圍繞實現體育教學目的而進行的。教師費力地教,學生吃力地學,心血和力氣付出很多,而收效甚微,以致學生走出校門后都不知學到些什么,這不能不說是教學模式上的遺憾。那么,如何更新教育教學理念,改進教學模式,更新和選擇教學內容,提高體育與健康的教學效果?就職業教育而言,需要認真進行思考與探索。

一、高職院校實施健康教育存在的問題

1、高職院校健康教育缺乏完整的理論體系

高職院校健康教育的對象不同于普通高校的學生。因此,應針對各年齡階段的學生心理、生理等特點提出不同的健康教育要求,并由此而形成一套完整系統的健康教育理論體系。但現階段由于對高職院校體育教育實施健康教育體育科研存在不同的理論觀點,不同的研究角度,不同的研究方法或偏重某一領域中某個問題的研究。由于研究上的局限性,造成了理論上的零零碎碎,難以完整地體現健康教育理論在高職院校體育中的系統化,使高職院校體育教師從理論認識和教學實踐兩方面,都感到無所適從。

2、對實施健康教育的準備不足,對目標無統一清晰的認識

高職院校體育教學向健康教育轉變,教育主管部門沒有一個統一的規定和要求,大家都正處于探索和嘗試之中。而高職院校體育教師在傳統體育教學的影響和市場經濟大潮的沖擊下,對體育教學向健康教育的轉變態度不夠積極,教學思想不明確,教學思維無序。這些都對體育教學向健康教育轉變造成阻礙。反映在教學實踐中,就是仍以傳統的教學形式為主,缺少方法上的改進,缺乏培養學生健康和保健能力的意識,更談不上建立體育與健康教育相結合,培養身心俱健為目的的教學模式。同時由于對健康的目標認識有偏差,總體知識結構和綜合業務素質的不完善,使高職院校體育教師在實施健康教育實踐中時常有目標不明之感。

3、實施健康教育的教學模式各異,體育教師的認識和能力有待提高

近年來體育教學改革使人們認識到,過去傳統的體育教學模式有一定的局限性,如突出運動技術教學的因素較多,重視學生身心全面發展不夠,因此不能適應現代教育發展的需要。各高職院校程度不同地認識到這一問題,并著手進行改革。但由于出發點與視角的不同,體育教師的理論觀點和從教能力也呈現出差異性。表現在有的學校以轉變觀念為重,即把以教師為主,技術為主,課堂為主的舊觀念轉變為學生為主體,以培養健康能力為中心,課堂內外相結合,即重視健身鍛煉方法的掌握為重點的教學觀念。有些學校以學生的需要為中心,重視終身教育,用體育俱樂部的形式實施體育教育;有些學校則側重于身體鍛煉知識、方法、運動處方原理、運動生理原理等內容的教學。可見,健康教育的實施因體育教師對健康教育認識的深度、廣度的不同各有側重,使在體育教學實踐中實施健康教育呈現出教學模式的多樣化。

二、高等職業院校提高體育教學與健康目標的對策

隨著社會的進步和科學技術的發展,我國政治、經濟、教育體制改革的深入,體育教育目標的認識不能還停留在增強學生體質、掌握“三基本”(體育基本知識、體育技術、體育技能)和教育三個方面,體育教育改革應以健康教育為突破口,建立健康教育包括健康的、體育的、技能的、娛樂的、生活的、良好的社會適應性等全面具體體育教育目標,樹立體育不僅是一種手段,而且是生活內容的有機組成部分的終身體育觀念。

1、高職院校應樹立“健康第一”的體育教育目標

為適應社會政治、經濟、文化發展的需要,學校體育教育改革勢在必行,高職院校體育教學改革從何處著手,許多專家從社會、政治、經濟以及時代特征作了許多有益的探索,研究表明身體健康與生活方式關系密切,生活方式受自然、社會多種因素影響,它必然影響人的身心健康、社交健康、智力健康,從某種意義上講,良好的生活方式有助于人們實現真正意義上的健康。高職院校體育教育的主要任務是全面增進學生的健康,而大學生心智相對成熟,求知欲強、處在養成良好生活習慣、正確生活意識的黃金時期,在這一階段進行健康教育,正確培養終身體育思想,有助于他們形成良好的終身受益的生活方式。

2、高職院校體育教育應以“終身體育”為指導思想

“終身體育”作為現代體育教育的指導思想,對高職院校體育教育產生了重大的影響,是高職院校深化體育教學改革和實現體育教育目標的有效途徑,具有與社會體育銜接的特點。在高職院校體育教育中,確立終身體育的指導思想,培養學生的體育意識,體育能力,養成經常鍛煉身體的習慣,不僅有利于高職院校教學目標的實現,而且為廣大學生終身從事體育鍛煉打下了良好的基礎。

3、建設具有中國特色的高職院校體育課程體系

建設具有中國特色的高職院校體育課程體系,既要吸收借鑒國外先進的體育科研成果,又要繼承和弘揚中華傳統體育,注重理論聯系實際,教材要集中知識性、科學性、系統性、實用性于一體。對教材的編寫依據不同地域,不同民族,不同學科學生的特點,在統一的體育教學目標、體育教育功能的基礎上有針對性的選擇,避免千篇一律或生搬硬套國外的、同類學校的教材。在課程設置上應選擇學生喜聞樂見的球類項目,體育舞蹈、健身、健美、武術、游泳以及少數民族傳統體育項目等,適當地減少競技運動技能學習的比重,使學生最大限度地依據自己的興趣,愛好,特長去選修某些體育項目和理論課程。應探索一套操作性強的高職院校體育課考評辦法,體育課的主要目的是增進學生健康,學生經過一段時間的自身努力,向健康的目標靠近一步都是不小的收獲。

4、完善高職院校體育教學管理體制,提高體育教師自身素質

學校體育教學管理是學校實現體育教學目標的重要保證。高職院校體育教學要完善管理,設立切實有效的組織機構,嚴格崗位責任監督制,引進競爭機制,綜合運用思想、教育、行政、經濟以及學術等手段,實行定期檢查與考核,引進競爭機制激勵教師的積極性和創造性,使高職院校體育教學管理真正實現制度化、規范化、科學化。充實體育師資隊伍,提高教師的思想和業務素質,是實現高職院校體育教學目標的關鍵。

總之,高職院校在體育教學中實施健康教育,目前還無統一的要求,大綱、教材、評價體系等尚未建立。但作為體育教師在體育教學實踐中實施健康教育,必須盡快具備與之相適應的觀念,知識技能,這樣才能為全面地實施健康教育打下基礎。

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