借鑒美國就業指導經驗,構建我國高校就業指導模式

孫 燁 李道剛

摘要:大學生就業指導工作,關系到學校的生存和發展,是高校搞好大學生就業工作的發動機。在社會需求沒有顯著增加的情況下,畢業人數的迅速增長勢必導致大學生就業壓力的增大。在大學生就業壓力不斷增大的情況下,原有的工作模式已無法適應這種變化。美國大學生就業指導工作起步早,成效較為明顯,無論在就業指導的理念、內容、方法上,還是在人員構成、組織結構上,對我國高校大學生的就業指導工作都有較大的指導和借鑒意義。

關鍵詞:就業指導;就業指導模式;就業指導理論

中圖分類號:G40文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)14-0166-02

從2002年開始,隨著高校擴招的畢業生陸續進入求職市場,我國大學畢業生的人數在今后一段時間內將呈現出明顯的上升趨勢,根據教育部提供的數據,2002年全國大學畢業生總數為145萬,2004年為280萬,到2007年激增到495萬。在社會需求沒有顯著增加的情況下,畢業人數的迅速增長勢必導致大學生就業壓力的增大。在大學生就業壓力不斷增大的情況下,原有的工作模式已無法適應這種變化。高校的就業工作要想有所作為,就必須借鑒別國的經驗,探索新的就業指導模式。

一、美國發展式的就業模式

就業指導理論最早興起于19世紀末20世紀初的西方資本主義國家。從就業指導的發展歷程來看,有代表性的就業指導理論主要有帕森斯(Frank Parsons)的特性—因素匹配理論、霍蘭德(John L·Holland)的職業適應理論和金茲伯格(E·Ginsbeg)為代表的職業發展理論三種。這些理論都主張通過就業指導實現人職的最佳匹配。但何為人職的最佳匹配?這是就業指導的基本理論問題,也是任何就業指導理論都不能回避的問題。面對這個問題的不同回答就形成了不同的就業指導理論模式。

美國的就業指導模式自帕森斯提出職業指導的概念后,主要定位在匹配上,即實現人(大學生)職業相互匹配,有人把這種做法形象地稱為就像將方形的楔子放入方形的孔里,而方形的孔里放入方形的楔子一樣。職業指導就是就業安置,是選擇職業的一時性行為,但隨著發展心理學等學科的產生,社會上的有識之士開始認識到大學生職業指導并不是選擇職業的一時性行為,而是一個發展的培養人的過程,把職業指導定位為由原來的就業安置的短暫行為擴展到整個人生的職業活動,強調大學生的自身發展,認為職業指導是幫助大學生發展和接受自我形象,在未來的工作中,通過滿足社會需要來展示自我,求得自我的發展和完善,由原來關注的某一特定職業現狀轉向分析預測研究整個職業世界,從此逐漸形成了美國發展式就業指導模式。這種模式具有以下特點:

(一)重視大學生職業生涯設計

合理的職業生涯設計是邁向成功的第一步。所謂職業生涯設計是指個體對主客觀因素進行分析測定,把個人發展與組織發展相結合,設計和規劃人生職業發展道路并制定實現人生目標的行動計劃。美國在大學生就業指導中非常重視大學生職業生涯規劃設計,不僅指導學生如何寫好履歷表和求職信,還教給學生如何自薦,面試等求職技巧。

(二)開展大學生職業心理測試

在大學生中開展職業心理測試,了解大學生個性心理傾向,這在美國高校大學生就業指導中心是最常用和最流行的方法之一。中心通過設計一些標準化的、客觀的、和以正確的常模為依據的問卷及座談個別談話等形式,對大學生進行個性心理測試,了解大學生的能力傾向、興趣愛好、性格氣質和職業適應等方面的資料,了解大學生的職業意向、職業期望的形成和發展變化的情況及原因,幫助大學生了解自己的心理素質與特定職業的適應性程度,引導大學生培養健康的心理和優良的個性心理品質,正確進行職業定向和職業選擇,從而使事業獲得成功。

(三)分析和預測職業發展前景

一個職業的發展前景直接影響到人才的供求情況,發展前景好的職業,求職者趨之若鶩,反之,則門庭冷落。一個職業發展前景的決定因素:一是由這個職業可帶來的有用性資源所決定,即這個職業被社會需求的彈性。一個職業符合社會發展潮流,社會需求量大,這個職業就會有更強的競爭力,前途光明;反之則前途暗淡;二是由職業的投入成本決定,即科技含量高的職業需要投入的成本高(教育投入也是其中之一),其前景將風光無限,而科技含量低,重復性勞動的職業其投入的成本少,其前景也就會風光不再。可以說,有的職業今天可能是熱門,明天就會有被淘汰出局的危險。因此,開展對職業發展前景的預測和分析,對大學生職業發展至關重要。美國高校在就業指導中,通過對國家經濟發展進行分析研究,對科學技術發展趨勢進行分析研究,對產業結構的調整進行前瞻預測,幫助大學生分析和預測職業發展的前景,從而使大學生能更好地進行職業定向和選擇工作崗位。

(四)引導大學生開展創業活動

美國人明確提出要把高等學校辦成創業者的熔爐,他們在就業指導中非常重視培養學生的創造意識和創業能力,要求學生一方面運用各種方法,永遠追求更多的知識,另一方面,又要用所學知識解決實際問題,取得更好的工作效果,過上更美好的生活。他們還經常邀請知名企業家到學校開設講座,與大學生開展聯誼活動,培訓學生自我創業意識和企業家精神。此外,他們還把產品設計技術、質量管理、銷售、資金籌措、人際關系、商業法規、事業策劃、事業管理及政府的有關法律章程等作為職業指導課或講座的重要內容。引導大學生自主創業,這是21世紀大學生就業的新途徑,也是大學生就業指導工作必須研究的一大新課題。

二、如何構建我國高校就業指導模式

(一)要做到階段性和連續性的有機結合

階段性是指畢業前的集中教育,連續性則是指針對學生的特點提供不同的內容。依據學生入學時間的不同,大學期間各個年級就業指導的內容主要有:

一年級就業指導內容:“大學生畢業就業形勢”指導,幫助大學生認清畢業時將要面臨的就業壓力,告訴學生就業是自己的事,就業過程中最具核心競爭力是自己的能力與素質,幫助大學生將就業壓力轉化為整個大學階段的學習動力;“大學生職業生涯規劃設計”指導,通過職業生涯規劃的輔導和有關素質測評系統的應用與分析,幫助大學生發現和了解自己的性格、興趣和專長,幫助大學生結合自己所學的專業,制定出符合個人成長與發展的目標;“大學生應具備的能力與素質”指導,告訴大學生社會對人才素質與能力的要求,大學生應該具備何種能力與素質才能適應人才市場的需要,告訴大學生培養自身能力與素質的途徑與方法。

二年級就業指導內容:“大學生就業觀念”指導,告訴大學生中國高等教育已進入“大眾化”時代,“大眾化”教育背景下的大學生應該具備的就業觀念,告訴大學生人才成長的過程和規律,幫助大學生樹立正確的成才意識;“大學生就業心理素質”指導,幫助大學生培養良好的就業心理素質,使他們能夠正視現實、敢于競爭、不怕挫折,以良好的心態迎接人才市場的挑戰與競爭。

三年級就業指導內容:“大學生求職技巧”指導,幫助大學生培養良好的人際溝通能力,通過就業過程各個環節的技巧指導與訓練,讓大學生掌握正確求職的技巧與方法;“大學生就業法律知識”指導,讓大學生了解或掌握國家有關勞動與就業方面的法律知識,能夠利用法律武器保護自己的合法利益。幫助大學生樹立誠信意識,在就業過程和今后的工作中遵紀守法,誠實守信。

四年級就業指導內容:“大學生就業政策”指導,幫助大學生掌握國家有關畢業生就業的方針政策,掌握學校有關畢業生就業方面的規定,明確自己在就業過程中的權利和義務;“大學生就業信息”指導,學校通過各種市場活動和就業網站為大學生提供豐富的就業信息,為畢業生提供用人單位真實可靠的信息與資料,院(系)為畢業生提供個性化的信息咨詢與指導服務。

(二)要堅持理論與實踐的有機結合

在整個大學階段,就業指導教師不僅要向學生講述系統的就業指導理論知識,還要針對不同年級就業指導內容幫助大學生進行各種社會實踐活動指導。利用課余時間、星期天和寒暑假,引導學生自覺開展社會實踐活動。大學生只有充分接觸和了解社會,才可能通過社會實踐活動不斷樹立正確的人生目標和成才觀,鍛煉和培養自己的能力與素質,了解國情和社會,才可能樹立正確的就業觀。

(三)還應注重學校與社會的有機結合

我們知道,一個系統越開放,就越能與外界進行物質、信息交流。大學就業指導作為一個系統,其本身具有很強的社會性,需要社會力量的積極參與,如高校要與用人單位經常召開畢業生就業座談會,對畢業生進行跟蹤調查,聘請社會人士擔任兼職指導教師等等,都是學校和社會結合的有效方式。通過學校與社會的有機結合,一方面可以使高校掌握更多的一手資料,另一方面也可以讓社會關注、關心學校的發展,為畢業生提供更多的就業機會。

(四)就業指導與畢業生職業發展相結合

從就業指導的目標來看,就業指導所要達到的目標是使畢業生能夠充分合理地就業,標準是畢業生選擇職業既符合個人特征也符合社會需要,體現人與職業的合理匹配。它著重于將學生擇業期的問題在職業生涯的準備期加以科學規劃,強調人的發展性,在發展中解決個人與職業之間的合理匹配。而要實現此目標,高職院校就業指導部門須將就業指導與畢業生職業發展相結合。具體實踐過程中要求做到以下幾個方面:

第一,要始終堅持滲透性原則,做到在教育和學科教學中滲透就業教育;第二,要通過結構優化、在職培訓等手段提高就業指導教師素質;第三,就業指導對象要由應屆畢業生轉為所有高職學生;第四,就業指導形式要由集中突擊教育為主轉為全程輔導為主;第五,就業的組織體系要由單一管理模式轉變為立體的多級管理模式;第六,就業指導工作的目標要由實現畢業生能夠就業向實現畢業生能夠充分就業發展;第七,就業指導內容要由只注重擇業知識、擇業技巧灌輸的策略性層面向培養學生創造性、忠誠度、責任感、團隊合作精神、職業道德意識等戰略性方向轉變。