環境法課程教學方法改革的障礙及對策

劉尊梅 何宏蓮

摘要:教學方法是教師傳授知識、技能,實現教學目的的途徑和手段。傳統的環境法教學活動的內容與方式是在教師主導下進行的,學生沒有參與到教學中,缺乏教師與學生之間應有的溝通與互動,學生容易失去學習興趣,無法培養學生利用所學知識分析環境法案例的能力,無法滿足社會和時代的需求。因此,開展案例教學法、課堂討論教學法、多媒體教學法、診所式教學法、雙語式教學法確實可行。

關鍵詞:環境法課程;教學方法;教法改革

中圖分類號:G641.4文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)14-0258-02

一、關于環境法課程教學方法改革的幾種設想

傳統的環境法教學活動的內容與方式是在教師主導下進行的,教學過程中主要利用板書,教學知識量少、教學內容枯燥。學生沒有參與到教學中,缺乏教師與學生之間應有的溝通與互動,這樣學生容易失去學習興趣,更無法培養學生利用所學知識分析環境法案例的能力,已經無法滿足社會和時代的需求。這就需要教師在教學過程中要推陳出新,實現應試教育向素質教育的轉變。從事環境法教學的工作者們紛紛主張環境法課程教學方法必須在原有的基礎上進行改革并提出一些設想。概括起來講,是以課堂講授為基礎,輔之以以下幾種教學方法:

1.案例教學法。案例教學是以教師為主導,以學生為主體,就某個已經發生過的事件,即案例進行研討、分析,達到特定教學目的的一種教學方法。在環境法授課過程中引進案例教學,能夠使學生在一定環境法理論的基礎上,對具體的環境問題和環境污染糾紛案件進行分析與討論,并提出解決的方法,同時能激發學生學習的興趣。

2.課堂討論教學法。討論式教學是指在教學過程中,學生在教師的指導下,圍繞某一中心問題,交流意見、相互啟發、弄懂問題的一種教學方法。在環境法授課過程中學生通過積極的參與及對相關問題的思考,更有助于培養學生環保意識,提高法律思維的能力。

3.多媒體教學法。多媒體教學是指運用計算機技術,優化組合動態視頻、動畫、圖片和聲音,將一些現實生活中用口述、板書難以表達清楚的內容向學生展示,來突出教學活動中的重點,化解教學內容中的疑點和難點,開展因材施教的個性化教學,以達到最佳的教學效果。在環境法教學中引入多媒體教學,以增加課堂教學效果,擴大教師講授的知識量。同時,還要求教師允許學生拷課件,以備課后復習,減少課堂記筆記的時間,讓學生更多地參與教學互動的過程,提高聽課質量。

4.診所式教學法。診所式法律教育(Clinical Legal Education)是使學生通過實踐學習法律的一種教育方式,即通過設置法律診所教育課程,使學生在教師(同時也多為執業律師)的監督下,通過為處于不利地位的委托人提供法律服務的方式進行學習。環境法律診所使學生可以接觸到實際生活中的法律,將書本上的環境法與現實中的社會問題結合起來,彌補課本中理論性知識的不足。

5.雙語式教學法。雙語式教學是根據學科特點,科學地選擇合適的專業課程,配備教學大綱和英語原版教材或者專業資料,并以英語講授專業課程的一種教學模式。環境法雙語教學的授課教師不但可以用英語講授環境法知識,提高學生英語水平,同時還可以充分收集國外環境法方面的最新知識向學生介紹環境法新興領域的一些前沿問題,比如,克隆技術、生物多樣性、餐桌污染、電磁輻射等,以保證學生接受到最新信息,了解最新動態,激起學生的學習興趣,更重要的是可以了解專業的前沿性知識和國際學術動態。

6.增加實踐性教學環節。是指帶領學生走出課堂,合理選排實踐教學內容,有計劃地組織或安排模擬法庭、社會調查、法律咨詢、法律援助等。環境法課程增加這些教學實踐活動,從而既彌補教材和課堂教學的不足,也激發了學生的學習興趣。

二、環境法課程教學方法改革的障礙分析

從總體上看,我國環境法課程教學方法過程中存在以下障礙:

1.課程設置不夠合理。一直以來,環境法學除在北京大學、武漢大學等少數高校屬于重點學科外,在很多高校仍屬于弱勢學科,課程開設率也較低,多為選修課,不受學校、學院的重視。據筆者調查,目前全國各大高校的環境法課程設置基本上各自為政,很不統一,有的學校雖然將該課程設置為學科基礎課,但要么設置較少的學時,要么考核方式被列為考查課,并未從實質上引起重視。

2.經費不足。如診所式教學法,環境法律診所所接觸的一般都是涉及面廣、公益性強的案件,對經費的要求也相對較高,進行公眾意見調查、技術性證據的獲取、環境侵權損害程度的調查、與有關環保行政部門或污染企業的溝通與協商等,需要大量經費支持。可以說,若不能有效解決經費問題,環境法課程診所式教學法付諸實際是很困難的。

3.教師的教學技能有待進一步提高。環境法課程教學方法的改革對授課教師的教學技能要求較高,目前一些高校專門從事環境法教學研究的教師仍不多,教學技能也參差不齊。雙語教學要求教師必須掌握兩門以上的語言以及兩種語言為載體的文化知識,目前,從事法學雙語教學的教師,一類是英語專業教師,他們雖在語言方面有較大的優勢,但其學科專業知識不夠;另一類是法學專業教師,法學水平精深,但英語水平有限。所以,法學雙語教學師資短缺在很長時間里將是一個現實問題。

4.案源有限,經典案例較少。筆者認為,雖然現實生活中自然資源受破壞和環境污染問題層出不窮,但實際上真正能夠引用來說明充滿枯燥的條文和法律術語、數據的技術規定等內容的經典案例仍很有限。而且多數案例枯燥冗長,較難激發學生的興趣。這種情況對于案例教學、診所式教學、模擬法庭等都是一個沖擊。

5.學生學習功利性強,對課程實踐參與意識較差。一些學校在環境法課程設置上并未給予足夠重視,而且司法考試中涉及環境法的分值較少,很多學生為了增加自己的就業優勢而紛紛沖著熱門專業知識的“實用性”蜂擁而上,在一些實踐性教學過程中也顯得很被動,參與意識不強。這些因素是案例教學、課堂討論及診所式教學實踐中普遍存在的問題,同時也影響了教學改革的進程。

三、境法課程教學方法改革的對策建議

1.重視并合理設置環境法課程

筆者認為,各高校應加強重視環境法的課程設置,保證一定的課時數,確保學生能夠受到系統全面的環境法學教育,從而為其畢業之后的法律實踐和法學研究提供最基本的理論觀念、知識儲備和學習方法上的訓練,同時,基于自身學科優勢和學生擇業需求,開設一些具有本院系特色的環境法課程,或者在環境法基礎課程中視情況增加具有特色的內容。

2.加大經費投入

若不能有效解決經費問題,一些教學方法改革的設想猶如紙上談兵。筆者認為,要實現環境法律診所在我國高校環境法教育中的普及以及全面發展,必須積極尋找多元化的資金來源。筆者建議,加大對資金的投入,更新多媒體等先進技術設備,以滿足現代化教學的要求;加大對本課程教學條件的資金投入,不斷提高自編教材的水平,適度引入國外高水平原版教材,并對圖書資料和網絡資源不斷進行補充和豐富,進一步完善相關配置,及時更新現有資源,尤其是網上試題庫和案例庫等網絡教學資源,使學生查閱資料更加準確、方便、快捷,獲得更多的法律教學資源,使之在教學活動中更加有效地發揮作用。

3.開展多方培訓,提高教師教學技能

由于環境法學這門學科自身還處于繼續發展的階段,許多知識結構、內容、理論還在不斷更新,教師的科研水平和教學技能必須隨之提高,才能夠滿足相關的教學需求。為此,除鼓勵和引導教師加強自身學習外,還應當進一步完善教師培訓計劃,特別是中青年教師的培養計劃,使本課程教師的知識儲備與時俱進,以適應學科發展的需要。筆者建議,采用多媒體教學的教師應適當參加現代教育培訓,提高計算機應用能力、課件的制作能力,可以將現實生活中發生的一切與大自然有關的活動都納入課件的范圍。再如,雙語教學、診所教學,筆者認為,在前述經費問題得以解決的前提下,可以與教師專業進修計劃相結合,有條件的學校甚至可以派遣教師出國考察,借鑒成熟經驗。雙語教學還應該進一步推廣,在提高教師自身的英語教學水平的同時,探索適合中國學生的雙語教學方式,并總體提高學生的閱讀能力,聽說能力。

4.克服案源不足的情況,盡量調動學生積極性

在環境法經典案例較少的情況下,筆者認為環境法本科教學中,在法學知識的傳授的同時應注重對素質的培養,在授課過程中教師更要有意識地運用理論聯系實際的方法,把抽象的內容與現實的生活相結合,通過相關法律條款的講解和分析,讓學生在學習中既學會應用法律,又能得到良好素質的養成和道德修養的提升。

5.培養學生環保意識,將學生參加環保社會實踐活動與畢業實習課程相結合

法律只是一種手段,“最高層次對環境的治理和保護是人們自覺自愿的行動,即靠良好的環境道德修養”。筆者認為,針對學生學習功利性強,不愿意從事環境法課程實踐的情況,教師可以將一些環保社會實踐性活動與法學教育中的實習課程相結合,將列為實習途徑之一。院系可以倡導和組織學生參與環保社會實踐,讓學生在實踐中加深對知識的理解,獲得學習的動力。筆者認為,理論與實踐并重應是對環境法教學的最好闡釋,也是增加實踐性教學環節這一教學方法實際得以運用的最后體現。

四、結語

由于環境法學學科自身還處于不斷發展階段,加之資金投入有一定的限制,許多教學方法和手段還需要進一步的探索。該課程發展應當積極爭取各方面的支持,在積累自身發展經驗的基礎上,充分借鑒先進的教學改革成果,引入多種現代化教育教學技術,堅持科學發展觀、以學生為本的原則,全面提高教育教學質量。