論中等職業學校會計模擬實訓教學

楊柳媛

摘要:會計模擬實訓是提高中等職業學校會計專業學生動手能力的重要途徑,也是其專業課程中最重要的一門課程。為了使中等職業學校培養的中等職業畢業生能適應社會的需求,中等職業學校的會計模擬實訓教學活動就要基于社會需求,逐步改進目前教學過程中實訓室建設不完善,教學活動組織方式等問題,并逐步加強會計教學活動者與會計從業者之間的溝通和交流,采用輪崗制等有效的學習實訓方法,培養出適合會計業務需求的相關人才。

關鍵詞:會計模擬實訓;輪崗制度;中等職業學校

中圖分類號:G718.3

文獻標識碼:A

文章編號:16723198(2009)20000000お

中等職業學校的會計專業的教學目標就是培養具有一定理論知識和較強實踐能力的應用性人才,為各個區域性經

濟體來發展和提供會計服務。為了達到這一教學目標,我校基于珠三角地區核心位置的區位優勢,將會計模擬實訓逐步設計成為會計專業的核心課程,其主要目的就是提高學生的動手能力和實踐能力。如果能夠將會計的實訓活動設計的充分和試用,就可以使得學生在有限的時間內系統的學習會計知識和掌握會計實訓技能,為其畢業后能夠迅速適應工作單位的要求而打下堅實的專業基礎,從而活動更好的發展。

但是,由于中等職業學校普遍存在的教學條件和課程設計的一些問題,會計實訓教學還存在著很多的問題,從而導致目前中等職業學校會計專業的畢業生的動手實訓能力不強,知識單一片面,辦學效益不高,人才培養水平較低。

1中等職業會計實訓教學中存在的主要問題

1.1會計模擬實訓室建設投入不足

會計模擬實訓室是會計專業實訓教學的重要環節,在這個步驟中會計專業的學生完成理論與實際相結合,并逐步開始適應會計環境。而會計模擬實訓通常都是以具體的模擬單位在一定時期內發生的實際經濟業務以及產生和形成這些經濟業務相關的內部和外部經濟聯系、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位間的傳遞程序等作為模擬實訓對象,按照會計制度的要求,用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表,進行會計業務模擬演練,從而使學生對企事業單位會計工作獲得直觀、全面系統的認識。目前很多學校的模擬實訓室由于種種限制和資金投入不足,普遍存在著會計模擬實訓室與實際結合不強,實訓環境不夠仿真,甚至出現教學工具匱乏導致只能夠開展學習會計的基本功,如點鈔、計算器的應用等。因此,在硬件上建立一個有效的會計模擬實訓室、并在軟件上制定一套切實可行的會計模擬實訓的詳細程序,這對于幫助學生掌握理論知識,加強實訓教學和培養學生的動手能力都有著非常重要的作用。

1.2會計模擬綜合實訓教學的組織方式過于呆板

會計模擬實訓,通常按照實訓內容的綜合程度分為綜合實訓和專項實訓。這些實訓活動的設計,通常簡單的參考了高等職業院校甚至大學本科會計專業的實訓模式,很多方面都忽略了中等職業學校學生的接受能力和心理成熟度,業務實訓的設計比較呆板和機械,不利于學生的學習和訓練,更不利于其未來的職業發展。

目前的綜合實訓一般在畢業前的實習活動中來組織,主要用于提高學生的將專業學習過程中的學習的各種會計知識加以綜合的運用。以某一模擬單位某一特定月份完整的會計資料,包括企業基本情況、產品生產工藝流程、成本計算方法、各賬戶的月初余額、原始經濟事項等,按照綜合實訓的總體要求,從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表、編寫財務情況說明書、到完成實訓報告,而進行全面、系統的綜合會計模擬演練。

綜合實訓的組織運作方式,一般采用混崗的實訓運作方式和分崗運作方式兩種。采用混崗運作方式,要求每一位學生各自單獨完成全部會計模擬實訓內容。采用分崗運作方式,要求將實習學生分組,在每一組內按照會計機構內部各崗位的分工,進行分崗操作。由于分崗式綜合實訓的組織難度比較大,很多學校的綜合會計模擬實訓都采用混崗式。

混崗式綜合實訓雖然可以使學生比較全面系統地掌握各項專業技能,但其缺點在中等職業教育的活動中是顯而易見的:首先中等職業學校學生的理論基礎普遍不強,其學習接受能力和應用能力也不強,因此如果讓每位學生在規定的時間里完成所有會計活動,毫無疑問的會導致其對會計賬務處理的環節掌握的都不穩固,最終導致每一項的操作都不熟練;其次混崗式的實訓不能體現企業財務部門各崗位的內部的相互作用。在混崗式綜合實訓中。從原始憑證、記賬憑證到登記賬簿、編制財務報表等一系列工作都是由每一個學生獨立完成,之間沒有任何審核,更是沒有體現出在實際工作環節下,會計部門內部各崗位的相互牽制作用。導致學生完全體會不到會計工作的嚴肅性。第三,由于在學習的過程中,指導老師和學生都過分的強調會計核算,會直接忽略會計監督和管理的過程。

1.3會計實訓相關資料設計與現實脫節

很多模擬實訓資料過于強調片面的完全仿真或完全虛構,一般會將某一時期的會計資料直接拿來進行教學,沒有進行任何的資料加工和處理工作,因此代表性不強。而有些實訓資料則與現實情況相差巨大,很多時候就是教師憑空來編造的,為了教學方便,數據也沒有進行任何的測算,僅僅是虛擬出一個企業和一些沒有依據的業務,最終導致模擬實訓并沒有實訓,而只是會計課后作業的簡單綜合,嚴重缺乏真實感,使學生失去學習和實訓的興趣。

在具體的實訓過程,也主要是采用制造企業的會計實訓項目,很少涉及其諸如IT行業,貿易行業,事業單位等不同的行業,沒有使得學生接收到最新的實訓項目。

1.4中等職業會計教育與實際的工作溝通不足

目前很多中等職業學校都開設了會計專業,但是其培養出的大量的會計專業的畢業生不能符合會計工作的需求。究其原因,首先是大部分的專業教師直接從大學畢業就走上了教師崗位,會計實訓經驗不足;其次,教師很少去接觸具體會計實務,不了解企業需求的變化情況,與企業溝通不充分,甚至沒有機會接觸會計實物工作,最終導致會計教育界培養出來的會計人才與會計職業界的需求存在較大差異。

2改進會計實訓教學的對策和建議

2.1加強會計實訓室的全面建設

中等職業學校一方面應加大實訓室建設的基礎投入,建設必要的與現實情況相類似的實訓場地。另外,應加強實訓室的功能建設和開發利用,可以采納兄弟院校的一些實訓經驗,或者與企業相合作,培養訂單化的人才,大量引入企業的從業人員作為兼職實訓教師,甚至可以請資深會計師來幫助設計會計實訓室。

2.2考慮采用輪崗式綜合實訓

鑒于混崗式綜合實訓以及分崗式綜合實訓的缺點,我們可以采用輪崗式綜合實訓方法,將一個班的學生按照企業財務部門的崗位設置分成若干組別,而在同一組別里的同學,都要完成其所在位置的所有工作,組別之間建立一對一或一對多的對應關系。當實習進行一段時間之后,組別之間進行輪換,這樣每個同學都能夠經歷所有的崗位。這樣不僅可以熟悉各個實訓崗位,還可以有效的明確原始單據和會計憑證在各崗位之間的傳遞程序,深刻的體會到會計監督和內部牽制的作用。

2.3與企業結合來編寫符合學生需求的校本教材

目前市場上會計實訓的資料很多,但是水平參差不齊,目前推薦學校根據學生的特點和就業方向來設計規劃,甚至編制校本教材,更全面地來提高學生的適應能力。并采用編寫校本教材的有利時機來培養本校的會計教師接觸會計實踐,提倡會計教師在外兼職學習以及實訓,同時大量的引入會計行業里面的專家能手來參與到會計教學工作中來。這樣不僅解決了專業老師知識更新的問題,還加強了學校與社會團體的聯系,提高了教師的綜合素質。在這個過程中可以有效地了解社會的需求,從而給學生拓展了更廣闊的就業門路。