貫徹工學(xué)結(jié)合思想，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效率

文章編號(hào)：1672-5913(2009)10-0146-02

摘要：本著提高學(xué)生應(yīng)用動(dòng)手能力的教學(xué)目的，本文提出將“工學(xué)結(jié)合”思想貫徹到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過(guò)程中，采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式的案例教學(xué)。備課時(shí)準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)素材和樣例，課堂教學(xué)中教師精講學(xué)生多練，針對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不定時(shí)作總結(jié)拓展，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)解決疑惑，布置操作性強(qiáng)的課后練習(xí)，這樣將能切實(shí)提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率；工學(xué)結(jié)合；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的教育模式。應(yīng)體現(xiàn)“三化”和“四個(gè)結(jié)合”。“三化”即是能力培養(yǎng)的專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化。“四個(gè)結(jié)合”即是教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃與質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合，教學(xué)過(guò)程要理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，學(xué)生的角色要與企業(yè)員工的角色相結(jié)合，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課在大學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間和今后工作中所必需的較高水平的信息化辦公能力，課程內(nèi)容包括在Word中進(jìn)行圖文排版，在Excel中處理數(shù)據(jù)，用PowerPoint制作演示文稿，用Dreamweaver制作網(wǎng)頁(yè)，用Photoshop處理圖像和用Flash制作動(dòng)畫等。

由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課所學(xué)計(jì)算機(jī)操作技能直接面向辦公應(yīng)用，可以很好地貫徹工學(xué)結(jié)合思想，用實(shí)際辦公應(yīng)用中的實(shí)例，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式引入和實(shí)施教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、動(dòng)手能力和自行解決操作過(guò)程中所遇到問題的能力。這樣的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了從重理論體系轉(zhuǎn)向項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式，更適合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課的“實(shí)用”課程目的，也更能切實(shí)提高教學(xué)效率。以下以作者所在教研室針對(duì)這類課程所采取的教學(xué)方法為例來(lái)予以說(shuō)明。

1備課

作好課前準(zhǔn)備，對(duì)課堂實(shí)訓(xùn)的順利、高效開展至關(guān)重要。

1.1確定教學(xué)內(nèi)容

本著課程的面向辦公應(yīng)用目的，選擇好教材，由以理論體系組織內(nèi)容的普通教材轉(zhuǎn)向以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主體的實(shí)訓(xùn)類教材。理論知識(shí)以“夠用”為準(zhǔn)，操作技能以“實(shí)用”為原則，確定以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)案例。我們目前采用的各課程的教材都是“十五”或“十一五”規(guī)劃高職類教材。

另外，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)需求和已擁有的計(jì)算機(jī)能力選擇相應(yīng)層次的教學(xué)案例和實(shí)行不同的學(xué)時(shí)。例如，我們對(duì)電子類專業(yè)開設(shè)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”整周實(shí)訓(xùn)課程，考慮到這些學(xué)生已經(jīng)是大二了，擁有較高計(jì)算機(jī)能力，課時(shí)就從普通非計(jì)算機(jī)專業(yè)的54學(xué)時(shí)調(diào)整到32學(xué)時(shí)，Excel中案例也引入了邏輯較為復(fù)雜的IF函數(shù)與VLOOKUP函數(shù)間的嵌套。

1.2充分準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)素材

確定教材和教學(xué)案例后，備課時(shí)教師應(yīng)對(duì)案例進(jìn)行完整操作，然后確定教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，接著考慮案例特點(diǎn)和學(xué)生的操作能力確定案例的分塊分階段設(shè)計(jì)，有必要時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備各階段的半成品素材，并提供樣例或樣例的屏幕抓圖。充分考慮課堂教學(xué)中的學(xué)生需求和可操作性，對(duì)提高課堂教學(xué)效率的重要性不言而喻。例如在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的表格布局教學(xué)時(shí)，由于要進(jìn)行多層和多表格的嵌套，表格的邊框有些是隱藏的，最后小表格中還將插入文字、圖片等內(nèi)容，學(xué)生從最后的直觀圖難以確定各表格間的嵌套情況，也難以確定各表格及表格中內(nèi)容插入的順序。所以教師備課時(shí)，可以分階段提供表格插入效果的屏幕截圖，并將這些效果圖和操作要求放在Word文檔中提供給學(xué)生參考。

2實(shí)訓(xùn)課課堂教學(xué)

進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高，教師當(dāng)好引導(dǎo)、演示和釋疑的角色。

2.1實(shí)行項(xiàng)目的場(chǎng)景式引入

興趣是最好的老師。在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容引入時(shí)，可以采用講個(gè)小故事、模擬生活中的某個(gè)實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景等，來(lái)引出學(xué)習(xí)內(nèi)容和說(shuō)明其應(yīng)用，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生熱情地投入到學(xué)習(xí)中是很有必要的。例如，在學(xué)習(xí)Word長(zhǎng)文檔排版之前，不妨引入一個(gè)排版任務(wù)的場(chǎng)景：為年度總結(jié)報(bào)告做個(gè)排版，分別設(shè)置各級(jí)標(biāo)題和正文的字體、段落，做個(gè)目錄，再將頁(yè)碼、一級(jí)標(biāo)題等信息放在頁(yè)眉頁(yè)腳。引入這樣的場(chǎng)景，學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)習(xí)熱情自然高漲。

2.2講練結(jié)合

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課主體應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生的操作時(shí)間應(yīng)得到保證。為了讓學(xué)生能順利地練習(xí)，教師可緊湊地進(jìn)行演示講解，然后學(xué)生練習(xí)。為了使教師的講解、操作演示達(dá)到最佳效果，我們采取了如下的一些措施。

(1) 教師操作演示時(shí)最好采用全屏廣播的形式(我們機(jī)房的計(jì)算機(jī)都安裝了“達(dá)道”多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件)，這樣學(xué)生能清楚地觀看教師的演示，不至邊聽邊做而漏聽了某些步驟。

(2) 教師廣播的時(shí)間應(yīng)嚴(yán)格予以控制。每次講解最好控制在6分鐘以內(nèi)，如果超出了10分鐘，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生聽覺疲勞，也會(huì)由于演示過(guò)多而掌握不佳。一次課教師總的講解、演示的時(shí)間最好不超過(guò)課時(shí)的1/3。

(3) 如有必要，可將學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤做法予以演示或提示。

(4) 教師在講解、操作演示結(jié)束之前，最好再將本次的講解、操作演示作個(gè)很簡(jiǎn)單的回顧或小結(jié)。這個(gè)做法非常實(shí)用。

(5) 涉及到理論知識(shí)，本著實(shí)用的目的，講解不可過(guò)寬過(guò)深，夠用就行。

(6) 如果是復(fù)習(xí)性質(zhì)的課，可讓學(xué)生先練，教師在學(xué)生逐漸反應(yīng)有疑問時(shí)再統(tǒng)一講解演示，可收到事半功倍、水到渠成的效果。另外，也可請(qǐng)學(xué)生上教師機(jī)演示，以活躍課堂氛圍和提高學(xué)生的積極性。

(7) 教師講解時(shí)的語(yǔ)言應(yīng)清楚、簡(jiǎn)練，語(yǔ)速中等偏慢更好，這樣讓學(xué)生能有緩沖、理解的時(shí)間。

講解、演示完了，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去練習(xí)，學(xué)生完成得好應(yīng)及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)。學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師最好站在機(jī)房后部，總攬學(xué)生的操作情況，學(xué)生如有疑問，再去個(gè)別輔導(dǎo)。盡量不要在學(xué)生認(rèn)真練習(xí)時(shí)還在喋喋不休地強(qiáng)調(diào)練習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問題。

教師在學(xué)生操作完后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考如何提高實(shí)驗(yàn)效率和將來(lái)有何用途。

2.3解決疑惑

學(xué)生在練習(xí)時(shí)有疑問是正常的，解決疑問常有3種方法。首先鼓勵(lì)學(xué)生盡量通過(guò)查看幫助或者根據(jù)操作的前后聯(lián)系來(lái)自己解決問題。學(xué)生自己解決不了，可以和同學(xué)相互探討嘗試解決。如果問題還未解決，再向老師請(qǐng)教。

不管是學(xué)生間相互指點(diǎn)還是教師給出指引，應(yīng)盡量不要越俎代庖“搶鼠標(biāo)”，應(yīng)該是在他人指引下，由疑問者本人獨(dú)立完成。即使老師給疑問者現(xiàn)場(chǎng)操作演示，在演示完時(shí)也應(yīng)撤銷所做操作，讓學(xué)生獨(dú)立再操作一次。

如果學(xué)生出現(xiàn)的疑問比較普遍時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)在教師機(jī)上廣播演示來(lái)釋疑。

2.4總結(jié)拓展

在講解過(guò)程中或者快下課時(shí)，做一些總結(jié)拓展是有必要的。總結(jié)可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有總體了解，也可了解實(shí)現(xiàn)相同任務(wù)的不同操作方法，還可讓學(xué)生知道所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用。

講解或總結(jié)時(shí)應(yīng)注意說(shuō)明操作的合理性：還有什么其他操作方法？哪種方法的操作效率更高？如何操作能方便以后再修改？如果不采用正確的操作方法，可能帶來(lái)哪些負(fù)面影響？例如我們?cè)谥vWord文檔的排版時(shí)，用到了樣式。給學(xué)生說(shuō)明，運(yùn)用格式刷可以提高工作效率，但運(yùn)用樣式就能實(shí)現(xiàn)一次修改多處的段落或文字的格式，也方便以后再修改。

3課后作業(yè)與思考

課堂時(shí)間畢竟有限，布置一些課后練習(xí)題或思考題有助于鞏固學(xué)習(xí)效果。

課后作業(yè)可以布置教材中的練習(xí)題，也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況提供其它的練習(xí)題。但是，所布置的練習(xí)題如果是操作實(shí)例，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該具有較好的可操作性和實(shí)用性。我們?cè)趯W(xué)生學(xué)完Word和PowerPoint后，布置了一個(gè)大作業(yè)，要求學(xué)生分組收集相關(guān)專業(yè)資料整理成一篇長(zhǎng)文檔并按要求完成排版，再整理制作一個(gè)相應(yīng)內(nèi)容的用來(lái)做“報(bào)告”用的演示文稿。

作為平時(shí)操作計(jì)算機(jī)時(shí)的指引可適當(dāng)提供一些思考題，例如，學(xué)Excel或PowerPoint時(shí)，哪些操作與Word或其它軟件中的操作類似？看到他人的Office文檔、網(wǎng)頁(yè)或圖片，思考自己如何去完成，有什么借鑒之處。

綜上所述，讓“工學(xué)結(jié)合”思想貫徹教學(xué)過(guò)程，本著提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目的讓學(xué)生更多地去獨(dú)立練習(xí)。教師做好課前準(zhǔn)備和進(jìn)行精簡(jiǎn)的演示講解，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式的案例學(xué)習(xí)。學(xué)生在濃厚興趣和實(shí)用需求的帶動(dòng)下，可以大大地提高教學(xué)效率。

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