淺議學生作文當中存在的問題

陳永慶

摘要：假和空是學生作文常見的疾病，啟發學生書寫真情實感，從實際生活中取材，選擇最佳切入點，注意細節描寫，采用多種修辭手法，創設意境、渲染氛圍。使學生作文變得真實、豐富而感人，并達到育人的目的。

關鍵詞：假和空、實際生活、細節描寫、修辭手法、意境創設、渲染氣氛。

作文教學在整個語文教學中有著舉足輕重的位置，他是整個語文教學的重點和難點，是培養學生正確使用祖國語言文字和塑造學生世界觀和人生觀的重要途徑。但一直以來學生作文假和空的毛病是一個難治之癥。就此，筆者根據自己多年的教學經驗，站在前人的肩膀上作一些管窺孔見的討論，闡述一點出現假和空的原因以及診治的辦法，以求教于專家同仁。

假和空的直接指向是作文本身的內容，但造成學生作為假和空的原因不專門是內容造成的，學生的思維方法和表達方式也是造成學生作文假和空的原因。

一、假

學生作文的假，假在學生取材并不是自己真實的見聞或感受，是抄襲、嫁接或憑空杜撰，并沒有生活基礎和生活源泉。造成這種原因的因素有幾個方面：一是命題作文逼出來的，學生本來對某方面的內容知之甚少或略知一二，并沒有獨特的見解和作文的沖動，強烈要求學生寫出來表達某個主題，學生也就只能抄襲、嫁接或憑空杜撰。二是學生生活閱歷較淺，對生命和生活的思考沒有一定得深度，如果你要求學生表達某個主題，學生也就只能沿別人之說，人云亦云，怎么來的創新和有個性呢？即使學生對某個方面有一點見解，也是膚淺的和邊緣化的，無法達到深刻的境界，因此，“在作文教學中要充分發揮學生學習的主體性、能動性和創新性”“是以‘在心為志，發言為詩，舒問載實，其在滋呼？”也就是把心里想說的，用語言文字這種符號表達出來就叫文章，那么不是作者的真實感受，也就不稱其為文了。

基于以上原因，教師要從實際出發，引導學生表達自己生活密切的內容，關注學生內心世界，學生學會反思自己對生活得體驗，表達自己對社會、自然、生活的真實感受，培養學生“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎?與朋友交往而不信乎？傳不習乎？”的良好生活習慣、書寫日記、周記、反思、總結等生活習慣，這種養成性教育的實施，才能夠使學生真正達到：“我口說我心，我手寫我心的境界”。學生可以從以下幾個方面加強功夫：其一，堅持每天寫讀書筆記和心得體會，間接獲取對生活和生命的真切道理，吸取豐富的文化素養；其二，堅持每天寫日記獲取真實的情感體驗，直接把握事物的情理。其三，學會審美和創造美。”“生活不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛”這句偉大名言，不只是用于美術，其實用在作文教學中也再也適合不過了。把美育滲透到作文教學中去，引導學生捕捉生活中美的靈光，并從中得到情感的體驗，學生學會了審美，就懂得辨別生活中的真、善、美、假、丑、惡。學生學會創造美，美的生活源泉在學生心中積淀的越厚，寫作的素材就越多，學生作文就不再

是無米之炊。

二、空

空是學生的作文思維形式和表現技巧的問題。當然這里的假和空難以從這方面分的很清，但我們重點來探究一下空在表現技巧，即語言表達方面的問題。有的學生有了材料，有了內容而不知道怎樣表達。其主要原因是意境的創設不夠，描繪事物的功夫欠佳，就此我們不妨從以下幾個方面來入手：

（一）創設意境、渲染氣氛

“古詩之妙、專求意象”“詞以境界為上，有境界、則自成高格、自有名句”這些雖然是對詩和詞的評價，但對散文，籠統來說對文章也是最好的評價標準。培養學生創設意境的是使文章豐富自然的一個重要途徑。朱自清先生的《荷塘月色》里的意境創設是淡淡哀愁情感再現的載體；“淚問荷花花不語，亂紅飛過秋千去”的意境是文章意境的范本。

通過對環境的描寫來渲染氣氛也是使文章豐富的一個重要手段，散文也好，小說也罷，對環境的描寫尤為重要。

（二）想象和聯想思維的培養

“精鶩八極，心游萬仞，思接千載，視通萬里”。清代沈復得《童趣》如果沒有想象和聯想，就難以把童趣、童真再現。文章沒有虛實結合難以再現事物的全貌，因為寫作的相對時間只有一個。學生通過想象和聯想，思維才會開闊，內容也就會自然豐富、全面，事理之間的關系與脈絡自然也就把握很好。人類思維形式的法杖和人類歷史的發展的線索是一致的，想象和兩廂最早就表象在我們文學上，神話的產生也就是我們人類童年時期，這些都是符合人類思維發展規律的。作者給自己創造了寫作空間，也給讀者創造了閱讀空間，藝術的空白美自然就達到了維納斯雕像式的美。

（三）“賦、比、興”修辭手法的強化

賦的運用能極力渲染、鋪陳，能從多角度、多層次去描摹事物，這種能力和方法是治療學生作文弊病的一個良方。這里可以再用朱自清的《春》做例子。從春花、春草、春雨、春人等多方面來描寫春天，在調動嗅覺、味覺、觸覺、聽覺來寫感受，調用抒情描寫論文等多種表達方式，多妙啊！

比興的修辭手法在文章在的強化，使其文章生動、形象、情深意濃，表達效果強，形神兼備。避免文章“言之無文，行而不遠”的通病。

總之，使文章達到形象栩栩如生，情感感人細膩，真實再現，說理精辟透徹。

結論：假和空是學生作文的常見病，啟發學生書寫真情實感，從實際生活中取材，選擇最佳切入點，注意細節描

寫，采用多種修辭手法，創設意境。使學生作文變得真實，豐富而感人病達到育人目的。

參考文獻：

①《新課程理念下的創新教學設計初中語文》主編.朱芒芒長春：東北師范大學出版社.2002.06

②《文心雕龍》譯注（修訂本）（南朝粱）劉勰著.周振甫譯注.南京：江蘇教育出版社2005.11

③《詩品、人間詞話》鐘嶸編撰.王國維著鐘雷主編.哈爾濱.哈爾濱出版社.2004.5